Рабочая программа разработана в соответствии с документами:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации» (далее Закон №273-ФЗ). Принят
29.12.2012г. и вступает в силу с 01.09.2013;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г. №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования;
- Федеральным
Государственным Образовательным Стандартом
Дошкольного
Образования (далее ФГОС ДО). Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2013г. №1155, и вступает в силу с 01.01.2014;
- СанПиНа 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 (зарегистрировано
министерство юстиции РФ 29.05.2013 г., регистрационный № 28564);
- Примерной основной образовательной программа дошкольного образования. Одобрена
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015г. № 2/15).
- Комплексной образовательной программой «Детство» под редакцией. /Т.И.Бабаева,
А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб: 2014г..
Парциальные программы:
- Каплунова И. М, Новоскольцева И. А. «Ладушки»;
- А. И. Буренина, Т. Э. Тютюнникова «Тутти»
Методические разработки:
- Картушина.М. Ю. «Логоритмические занятия»;
- Бойчук И. А. «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным
творчеством»

I.Целевой раздел

Содержание

Пояснительная записка
1. Основные цели и задачи реализации программы по музыкальному развитию детей.
2. Цели и задачи реализации программы.
3. Основные задачи музыкального воспитания по возрастным группам.
4. Задачи по основным видам музыкальной деятельности:
- «Восприятие музыки»;
- «Пение»;
- «Музыкально – ритмические движения»;
- «Игра на музыкальных инструментах».
5. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.
6. Планируемые результаты.
II. Содержательный раздел
1.Особенности содержания образовательной программы

2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Приобщение дошкольников к традиционной народной культуре.

3.Формы и методы образовательной деятельности по музыкальному развитию детей.
4. Основные формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
5. Вариативные формы и методы , средства развития музыкально- творческой
деятельности детей.
6. Методы музыкального развития.
7. Использование различных средств и материалов.
8. Вариативные формы, методы, приёмы.
9. Способы и направления поддержки детской инициативы в музыкальной деятельности.
10. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
11. Работа с педагогическим коллективом.
12. Образовательная деятельность с детьми 2-3 лет.
13. Образовательная деятельность с детьми 3 -4 лет.
14. Образовательная деятельность с детьми 4-5 лет.
15. Образовательная деятельность с детьми 5-6 лет.
16. Образовательная деятельность с детьми 6-7 лет.
III. Организационный раздел
1.Организация работы педагога по основным видам музыкальной деятельности.
2. Работа по обеспечению педагогического процесса.
3. Особенности традиционных событий, музыкальных праздников и развлечений
4. Материально – техническое обеспечение
5. Методическое обеспечение программы
Приложение.
1. Логоритмические упражнения с детьми 3 -4 лет, применяемые в работе
(по Картушиной .М. Ю. «Логоритмика для малышей»)
2. Перспективное планирование работы со старшими дошкольниками по
приобщению к традиционной народной культуре
3. Мониторинг музыкальной деятельности

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
«Важно использовать в работе с детьми
полноценную в художественном отношении
музыку: это прежде всего классика и народные
произведения. Но для этого педагог должен сам
её хорошо знать, любить, уметь преподнести
детям, рассказать о ней».
О. П. Радынова.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие
музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать
в дошкольном возрасте. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое
воздействие на общее развитие ребёнка: формируется эмоциональная сфера,
совершенствуется мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.
Нужно ли сегодня кого-либо убеждать в том, что музыка является неотъемлемой
составной частью духовного богатства общества? Ее идейно-эстетическое и
воспитательное влияние на человека огромно. Отсюда огромна социальная значимость и
эффективность функционирования музыкального искусства.
С раннего детства музыка способствует развитию в ребенке интеллекта, ощущений
правды и красоты жизни, воспитанию добрых чувств, расширению и формированию
кругозора, формированию его духовного мира и творческого потенциала. Чтобы
приобщить ребёнка к музыкальному искусству, необходимо заинтересовать его,
познакомить со средствами музыкальной выразительности, воспитывать эстетическое
отношение к ней. Сегодня, когда мир музыки представлен чрезвычайно широким
спектром различных стилей и направлений, особенно актуальной становится проблема
воспитания хорошего вкуса, способного отличать высокохудожественные образцы
музыкального искусства от низкосортных. Поэтому очень важно сформировать у юного
поколения высокие духовные потребности и разносторонние художественные
способности.
Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство
воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в
окружающем мире, но и в самом себе. В. А. Сухомлинский писал: «Как гимнастика
выпрямляет тело, так и музыка выпрямляет душу человека… Музыка является
чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.
Слушая музыку, человек познает себя, и познает прежде всего, что он, человек, прекрасен,
рожден для того, чтобы быть прекрасным, и если в нем есть что-то плохое, то это плохое
надо преодолеть. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком
собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…»
Что же делает музыку настолько близкой и понятной ребёнку? Во - первых, музыка
- это самовыражение. Природа дала человеку голос и свойственное всякому живому
существу моторно - ритмическое чувство. Во - вторых, музыка - это взаимопонимание.
Это уникальное средство общения, преодолевающее границы и время. С помощью
музыки ребёнок может рассказать о своём внутреннем мире, может быть понят другим
человеком. В - третьих, разнообразие музыки предопределяет её органичное включение в
любое событие жизни ребёнка.
Уже в самом раннем возрасте ребёнок откликается на музыку разного характера, может
увлечённо принимать участие в пении, танцах, элементарном музицировании. Взрослые
часто не замечают, что жизнь ребёнка наполнена музыкой. Он напевает мотив шлягера,
копирует увиденное и услышанное, перевоплощается в полюбившихся поющих и

танцующих героев. И чем раньше взрослые разглядят эти музыкальные проявления
ребёнка, тем успешнее может быть его музыкальное развитие!
Характер взаимодействия ребёнка с музыкой меняется в зависимости от возраста. Так, в
первые годы жизни деятельность можно назвать музыкально - предметной. В это время
интерес ребёнка вызывают игрушки, инструменты, издающие звуки. Он накапливает опыт
манипулирования с ними, делает первый выбор более привлекательных предметов,
инициирует предметные и сенсорные игры с объектами - носителями звуков.
Далее его деятельность становится музыкально – игровой. Вступая в мир социальных
контактов, ребёнок начинает строить собственную систему отношений с другими людьми.
Музыка на этом этапе становится увлекательной игрой, источником обогащения опыта
эмоциональных отношений и переживаний, содержательной основой игр, когда сюжеты и
ролевые отношения в детских играх становится отражением содержания музыкальных
произведений.
К концу дошкольного возраста у ребёнка появляется музыкально - художественная
деятельность. Его в большей степени начинает интересовать не сам процесс, а результат
деятельности. Накопленный к этому времени личный эмоциональный опыт позволяет
ребёнку переживать художественные эмоции и творчески интерпретировать музыкальные
произведения. А опыт участия в музыкальной деятельности даёт возможность старшему
дошкольнику выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя,
исполнителя, или сочинителя.
Музыка представляет богатые возможности для общения взрослого и ребёнка,
создаёт основу для эмоционального контакта между ними. С помощью музыки ребёнок
эмоционально и личностно познаёт себя и других людей, осуществляет художественное
познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал.
Обобщая всё вышесказанное, можно выделить основные направления работы
музыкального руководителя по музыкальному воспитанию детей:
 развивать музыкальные и творческие способности детей (с учётом возможностей
каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности;
 формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей
духовной культуры.
Цель рабочей программы – приобщение детей к музыкальному искусству, создание
благоприятных условий
формирования основ базовой музыкальной культуры
личности детей дошкольного возраста в различных видах музыкальной деятельности,
всестороннее развитие музыкальных, психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Задачи:
• создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и
творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
• укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их
эмоциональное благополучие;
• обеспечивать вариативность и разнообразие содержания программы и
организационных форм с учетом образовательных потребностей и способностей
детей;
• пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в
творческую деятельность;
•

приобщать ребенка к культуре своей страны и воспитывать уважение к другим
народам и культурам;

развивать коммуникативные способности (общение детей с окружающими
людьми, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной
жизни).
Основные принципы рабочей программы.
1.
Принцип системности знаний, систематичности и последовательности,
который предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам
музыкального воспитания.
2.
Принцип доступности состоит в подборе материала от простого к более
усложненному варианту.
3.
Принцип воспитывающей и развивающей направленности заложен в самой
музыке как педагогическом средстве воспитания.
4.
Принцип
дифференцированного
подхода.
Учет
особенностей
психофизического и музыкального развития детей. Создание условий для
активного участия.
5.
Принцип корригирующей направленности обучения. Доминирование
музыкально – коррекционной работы, способствующей формированию
познавательной, речевой и двигательной активности детей.
6.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства и соотношения музыкального материала с
природным, народным, светским и частично историческим календарем.
7.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах музыкальной деятельности.
8.
Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем
самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
9.
Принцип
интегративности
–
определяется
взаимосвязью
и
взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной
художественно-творческой деятельностью.
Интегративный подход дает возможность развивать в единстве
познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
10.
Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к
ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.
•

Основные задачи музыкального воспитания
по возрастам.

Ранний возраст.
Задачи:
- развитие интереса к музыке и музыкально - исполнительской деятельности;
- обогащение слухового опыта, музыкально - сенсорных эталонов;
- развитие восприятия музыки и музыкальной памяти, навыков элементарного анализа;
- развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умения выражать её в разных видах
художественной деятельности: слове, движении, игре;
- воспитание потребности в музыке, накопление опыта её восприятия;
- развитие элементарной музыкально - исполнительской деятельности и творческих
проявлений.
Младший дошкольный возраст.
Задачи:
- развивать устойчивое отношение к музыке и интерес к музыкально – исполнительской
деятельности, воспитывать потребность в восприятии музыки;
- продолжать обогащать слуховой опыт, музыкально – сенсорные эталоны;
- активно развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение её выражать в
разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой,
изобразительной;

- приобщать ребёнка к основным видам музыкальной деятельности: слушанию и
восприятию музыки, элементарному исполнительству, подпеванию несложных песен,
выполнению несложных танцевальных и игровых движений под музыку;
- активизировать музыкальную память и музыкальное мышление;
- развивать элементарное детское творчество, способность к музыкальной импровизации.
Средний возраст.
Задачи:
- воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпре –
тировать выразительные средства музыки;
- развитие умений общаться и сообщать о себе, о своём настроении с помощью музыки;
- развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического,
ладового;
- развитие координации слуха и голоса, приобретение детьми певческих навыков;
- освоение детьми приёмов игры на детских музыкальных инструментах;
- освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных
образов в играх и драматизациях;
- стимулирование желания ребёнка самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
Старший возраст.
Задачи:
- обогащение слухового опыта детей при их знакомстве с основными жанрами, стилями
и направлениями в музыке;
- накопление представлений о жизни и творчестве некоторых композиторов;
- обучение детей анализу средств музыкальной выразительности;
- развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;
- развитие певческих умений;
- освоение умений игрового музицирования;
- стимулирование самостоятельной деятельности детей по импровизации танцев, игр,
оркестровок;
- развитие умений сотрудничества.
Подготовительная к школе группа.
Задачи:
-обогащение слухового опыта детей при их знакомстве с основными жанрами, стилями
и направлениями в музыке;
- накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;
- создавать условия для обучения детей элементарному анализу, сравнению и
сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной
выразительности;
- способствовать развитию умений творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
- развивать умение детей чисто интонировать в пении;
- осваивать навыки ритмического многоголосия посредством игрового импровизирования;
- стимулировать самостоятельную творческую деятельность (сочинение танцев, игр,
оркестровок и др.);
- способствовать сотрудничеству и сотворчеству в коллективной музыкальной
деятельности.

Задачи по основным видам музыкальной деятельности.

«ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление
музыкальных впечатлений;
• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств
их выразительности, формирование музыкального вкуса;
развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного
произведения;
развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов
восприятия.
«ПЕНИЕ»
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и
самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного
пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление
своих ошибок;
закрепление навыков естественного звукообразования;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;
обучение пению с жестами.
«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с
этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности,
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски
и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей;
развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую
деятельность;
обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
расширение навыков выразительного движения;
развитие внимания, двигательной реакции.
«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,
музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на
них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций
организма;

•
•
•

работа над ритмическим слухом;
развитие мелкой моторики;
совершенствование музыкальной памяти.

Характеристики возрастных особенностей развития детей
дошкольного возраста.

Ранний возраст.
Период раннего детства имеет ряд качественных физиологических и психических
особенностей, которые требуют создания специальных условий для развития детей этого
возраста. Взаимосвязь физического и психического развития
в раннем детстве
проявляется особенно ярко, потому что в этот период происходит становление всех
функций организма.
Именно в раннем детстве учеными отмечается наиболее прочная связь и зависимость
умственного и социального развития от физического состояния и настроения ребенка.
У детей наблюдается лёгкость выработки условных рефлексов, но при этом же сложность
их изменения, повышенная эмоциональная возбудимость, сложность переключения
процессов возбуждения и торможения, повышенная эмоциональная утомляемость.
Дети раннего возраста живо реагируют на различные звуки, реагируют на близких людей,
лепечут. По мере взросления развиваются и способности звукового дифференцирования,
звукового подражания, слухового внимания. Этот период наиболее благоприятный для
накопления ребёнком звукового опыта и развития музыкального слуха. Движения под
музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движение в
связи со сменой характера музыки. В свободных плясках движения. Как правило,
однотипные, но с радостью. Довольно слабая ориентировка в зале. Наиболее
привлекательен в этом возрасте вид музыкальноцй деятельности - овладение движениями
под музыку.
На третьем году жизни дети активно овладевают разнообразными движениями.
Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с
окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы
действий, но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои
движения. Постепенно движения становятся более уверенными и координированными.
Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются
инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких
ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Поэтому
важно следить за чистотой воздуха в музыкальном зале, за правильным дыханием детей
(через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного
мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей
этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети
«мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют.
Заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой
интерес к слову. Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем
годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные
предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы.
Проговаривание текстов на занятиях влияет на качество исполнения песен.
Своевременное развитие речи имеет огромное значение, для развития дикции, для
умственного и социального развития дошкольников.
Младший дошкольный возраст (3—4 года).
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями
таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю,
доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к
эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.

На четвёртом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребёнок с
удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с
образами его любимых мамы, папы, близких, домашних животных, игрушек, с природным
окружением. Продолжается становление музыкального восприятия, внимание ребёнка
делается всё более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение
до конца. Объём музыкальных представлений достаточен, большинство детей помнят и
узнают знакомые мелодии. Дети различают музыку первичных жанров( песня. Танец,
марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая). Восприятие
музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети без
труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают
дидактические игры, упражнения.Но пока ещё музыкальная деятельность носит
неустойчивый характер. В этом возрасте ребёнок с удовольствием пробует
импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Однако, его
слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная
активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает
осваивать основные движения, стремится точно воспроизвести движение.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит
от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в
течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно
долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную
окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их
памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых
слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является
наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с
предметами. В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это
происходит в игре. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения,
приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые,
содержащие одну-две роли. Ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со
сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все
еще нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь
младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода,
игрушки, близких ему людей. Ребенок начинает использовать сложные предложения.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации
практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию др.).
Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства
предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.).
Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам
музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим
движениям).Происходит дальнейшее развитие музыкальной отзывчивости на музыку.
Совершенствуется музыкальная память и мышление. Большинство детей поёт
выразительно, напевно, но неточно передают её мелодию. Любят танцевать, пляски
исполняют стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе пока ещё трудно.
Средний дошкольный возраст (4—5 лет).
Одним из любимых видов музыкальной деятельности детей является слушание
музыки (как вокальной , так и инструментальной).Восприятию музыки продолжают
помогать иллюстрации. Ребёнок способен запомнить, узнавать знакомые ему
произведения. Музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию. Ребёнок
по- прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками, а также
самостоятельно. Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальная
высота, динамические оттенки, наблюдается выразительная мимика. Правильно пропевает

мелодии отдельных небольших фраз песни, соблюдает несложный ритмический рисунок.
Голосовой аппарат ребёнка не сформирован, дыхание слабое и короткое, дикция у многих
детей остаётся нечёткой.
В области музыкально - ритмических движений у него появляются новые
возможности: движения под музыку становятся более лёгкими и ритмичными, удаются
довольно сложные движения, качество исполнения повышается. Однако это всё
относительно, синхронность в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность
движений недостаточна.
Ребёнок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных
инструментах. К этому времени у детей улучшается координация движений руки,
обогащается слуховой опыт, они способны воспроизводить на одной пластине
металлофона элементарные ритмические рисунки.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее
образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах
и т. д.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности
ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.
Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на
произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу,
в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния
людей, животных, сказочных персонажей.
Старший дошкольный возраст (5—6 лет).
Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят,
просят повторить знакомое и любимое. Легко различают все виды музыкальных
произведений. Чувствуют смену характера музыки.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально- сенсорные способности. Ребята могут
различать ладовысотные
оттенки. Развивается музыкальное мышление, ребёнок
анализирует и оценивает сложное музыкальное произведение, может сравнивать,
обобщать.
В этом возрасте у ребёнка сформирована потребность в пении, голос становится звонче,
дети могут петь как плавно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыханиицелые
фразы песни. Певческая дикция у большинства детей правильная.
Формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными,
слаженными и управляемыми.Могут овладевать движениями, требующими ритмичности
и координированности исполнения. Для них характерно большое желание участвовать в
играх, танцах, упражнениях. Дети любят придумывать свои танцы на основе знакомых
движений. Однако движения пока не очень выразительные и полётные.
У детей наблюдается большое желание заниматься игрой на детских музыкальных
инструментах, успешны в при исполнении, передают ритмические особенности,
тембровую окраску, динамические оттенки. Появляется стойкое чувство ансамбля.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и
изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений,
персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов
эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в
которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные
состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Ребенок на пороге школы (6—7 лет)
Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень
интеллектуального развития и музыкального образования, обладают замеиными
возможностями, чтобы слушать сложные музыкальные произведения. К этому времени у
них имеется значительный объём музыкальных впечатлений, они знают композиторов,

избирательно относятся к музыке. Осознают характер музыки. Способны анализировать
музыкальное произведение, сравнивать. Психологический механизм восприятия музыки
развит: эмоциональная отзывчивость, на музыку, музыкальный слух, память. Способны к
творческим проявлениям. Дети обладают достаточно окрепшим голосом. Большинство
имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение
при удачном исполнении песни. Дети подолгу могут петь самостоятельно.
Движения под музыку делаются лёгкими, изящными, пластичными. Дети легко
ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки.
Ребёнок инициативен и активен в игровом и танцевальном творчестве. Хорошо осваивают
игру на ранее знакомом инструменте. Способны исполнять мелодии на нескольких
пластинках металлофона. Охотно участвуют в оркестре, с радостью импровизируют на
знакомых музыкальнх инструментах, вслушиваясь в мелодию. Однако подбирать
мелодию могут одарённые.
Музыкально-художественная
деятельность
характеризуется
большой
самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению
получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров,
жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять
интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

Планируемые результаты освоения программы.

В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям
воспитателю помогут краткие характеристики достижений детей в освоении содержания
программы. Каждый ребенок развивается в своем темпе; задача воспитателя — бережно
относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального
личностного роста.
Ранний возраст.
Ожидаемые результаты:
- у ребёнка имеется устойчивый интерес к музыке и музыкально - исполнительской
деятельности;
-ребёнок эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные
певческие интонации (радостный, грустный, вопроса, ответа). А также на различные
игровые сценки под музыку;
- ребёнок музыкально активен: включается в пение песен, в пляски, легко вовлекается в
игровые ситуации;
- у ребёнка появляются элементарные творческие проявления.
Младшая группа.
Ожидаемые результаты:
- ребёнок имеет определённый объём музыкальных впечатлений – самостоятельно узнаёт
знакомые произведения, может подолгу и заинтересованно слушать детские песенки,
несложные пьесы, радостно отзывается на знакомую мелодию;
- эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец,
марш) и их характер;
- способен понимать и различать характер музыки ( весёлый, грустный), яркие
музыкальные образы;
- может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания;
- любит петь знакомые песни, может спеть всю песню или подпевать отдельные фразы;
- с удовольствием танцует, играет под музыку, выполняет несложные движения, меняет
их в соответствии с изменением характера музыки или под текст;
- у ребёнка отмечаются творческие проявления в выразительности исполнения движений
фиксированных плясок, игр, хороводов и т. д.;
- имеет стойкий интерес к игре на детских музыкальных инструментах и игрушках;
- активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
Средняя группа.
Ожидаемые результаты:

- ребёнок узнаёт большое количество музыкальных произведений народного,
классического и современного репертуара, прослушанного в течение года;
- воспринимает и различает изобразительные особенности музыки;
- владеет некоторыми певческими умениями: умеет петь плавно, отрывисто, может менять
звуковедение в связи с динамикой песни, рационально использовать дыхание, может
петь в ансамбле слаженно по темпу, ритму, динамике, чисто интонировать отдельные
фразы песни;
- ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух – трёхдольном размере;
-накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность,
делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Старшая группа.
Ожидаемые результаты:
- у ребёнка развиты элементы культуры слушательского восприятия;
- он выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
- ребёнок музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах музыки;
- проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
- у ребёнка развито музыкально - сенсорное восприятие и воспроизведение основных
звуков;
- он владеет основными музыкально - ритмическими, сюжетно - образными и
танцевальными движениями;
- ребёнок может может играть простейшие музыкальные пьесы (на двух пластинах
металлофона, а в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда);
- участвует в инструментальных импровизациях;
- активен в театрализации.
Подготовительная группа.
Ожидаемые результаты:
- ребёнок знает многих композиторов, их отдельные произведения, называет их, знает
различные жанры музыки, сравнивает, обобщает отдельные их виды, находит в них
общее и различное;
- знает, различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкальных
инструментов;
- воспринимает форму произведения;
- знает, помнит, называет песни разнообразной тематики и характера народного,
классического и современного репертуара, сравнивает их;
- имеет правильную певческую установку, поёт естественным звуком, без напряжения;
- может чисто интонировать в заданном диапазоне, поступенное и скачкообразное
движение мелодии от секунды до сексты, септимы вниз и вверх;
- импровизирует мелодии на заданный текст, готов к поиску игровых и танцевальных
движений в импровизациях;
- освоил исполнение детского танцевального репертуара различных стилей, передаёт в
движениях эмоционально – образное содержание знакомого репертуара;
- играет небольшие пьесы, освоенные в течение года, как индивидуально, так и в оркестре;
- импровизирует на детских музыкальных инструментах в игровых ситуациях, играхдраматизациях;
- активно участвует в спектаклях, праздничных представлениях;
- любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности содержания образовательной программы.
Содержание программы «Детство» направлено на воспитание гуманного
отношения к миру. Оно выстроено в соответствии с актуальными интересами
современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами
культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным
языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической,
бытовой и двигательной культурой.
Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы —
«Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные
линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей
целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социальноэмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к
миру. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание
программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с
детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов
деятельности, главным из которых является игра.
Программа «Детство» ориентирована на современного ребенка. Современные
дети ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан
современности — они с уверенностью смотрят в будущее. Современному дошкольнику
часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной
информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа
детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для себя
потребности. Поэтому детский сад — это вторая семья ребенка, в которой ему
благополучно и интересно живется.
Программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы
музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей,
строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы
доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Программа «Ладушки» отличается
творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их
образного мышления, и развитию личности.
В рабочей программе определены музыкальные и коррекционные задачи,
необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами
музыки как одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного
возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского
сада, для формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.
Оригинальность программы состоит в системе специально организованных
интегрированных занятий по музыкальному воспитанию, способствующих не только
более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей
ребенка, но коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.
Программой предусмотрено содержание материала по приобщению детей к культуре
Уральского региона. Занятия в этом направлении координируются событиями народного
и историко – культурного календарей.
Песенный материал доступен по содержанию и удобен для детского исполнения. В
раздел «Слушание музыки» вошли лучшие произведения
классической музыки

композиторов разных стран, фольклор, а также музыка, созданная специально для детей.
Особое внимание в содержании программы уделяется музыкально – ритмическим играм,
которые развивают ритмический слух, слуховое внимание, позволяет успешно осваивать
игру на детских музыкальных инструментах. Подобранный литературный материал
(стихи, загадки, потешки, считалки) дети легко запоминают и активно используют в
повседневной жизни.
Данная рабочая программа представляет собой план работы по музыкальному
воспитанию детей от 2 -7 лет. Принцип построения занятий традиционный.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Логоритмика, ритмичные движения под музыку, танцевальные упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть.
2.1 Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих
художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
2.2 Подпевание и пение. Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры,
направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти
и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Пальчиковая гимнастика. Велика роль рук в развитии умственной деятельности.
Пальчиковые игры приносят помощь в развитии тонких дифференцированных движений,
координации движений, тонких тактильных ощущений, способствуют раскрепощению
физическому и эмоциональному. У М.А.Горького есть интересное высказывание:
«Процесс социально-культурного роста людей развивается нормально только тогда, когда
руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова и уже сильнее
способствуют развитию мозга». И это естественно – ведь сведения о мире мы получаем
именно через руки, через наш рабочий орган, с помощью которого мы исследуем, творим,
строим и играем на различных инструментах.
Педагогические задачи:
- помочь детям расслабиться, отдохнуть;
- укрепить мышцы пальцев, ладоней, рук, что помогает в игре на
музыкальных инструментах, рисовании и в подготовке к письму;
- развить память, речь;
- приобщить к малым формам уральского фольклора;
- способствовать развитию коммуникативных способностей ребенка.
Логоритмика. Своевременное овладение правильной, чистой речью способствуют
формированию у ребёнка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных
качеств. Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно. У многих детей
этот процесс задерживается в силу разных причин. Сами собой дефекты
звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети
способны к самокоррекции. Наиболее эффективное средство развития психической и
моторной сфер - занятия логопедической ритмикой, которая базируется на взаимосвязи

речи, музыки и движений. Логоритмика включает в себя пальчиковые, речевые,
музыкально – двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной
и мелкой моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные
упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства
ритма.
Педагогические задачи:
- развивать фонематическое восприятие и фонематические представления;
- развивать артикуляционный аппарат;
- развивать слуховое внимание и память;
- вырабатывать четкость координированных движений во взаимосвязи
с речью;
- развивать мелодико - интонационные и просодические компоненты,
творческую фантазию и воображение;
- развивать речь, чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях
и речи ритмическую выразительность;
- развивать коммуникативные способности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Приобщение дошкольников к традиционной народной культуре.

Данная часть программы предполагает введение в практику обучения и воспитания
элементов и форм традиционной народной культуры, учитывает образовательные
потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов, и ориентирована на
специфику национальных условий.
В примерной образовательной программе «Детство» задачи приобщения к культуре и
традициям представлены в разделе «Социально - нравственное воспитание». В старшем
дошкольном возрасте в программе выделены следующие задачи:
- расширение представлений о многообразии народов мира, об особенностях
внешнего вида, национальной одежде, типичных занятиях различных народов.
В дополнение к основной общеобразовательной программе ДОУ педагоги нашего
детского сада используют методическое пособие Л. С. Куприной, Т. А. Будариной
«Знакомство детей с русским народным творчеством» с конспектами занятий и
сценариями календарно – обрядовых праздников, Бойчук И. А. «Ознакомление детей
дошкольного возраста с русским народным творчеством, а также программу «Мы живём
на Урале» Толстиковой О.В.
Как музыкальный руководитель, я посчитала необходимым обратиться к истокам русской
народной культуры, и в первую очередь, к фольклору, ведь содержание фольклора

отражает жизнь народа, его опыт, духовный мир. Большой красотой и музыкальной
выразительностью обладают песни нашего народа, народные танцы. Народные игры
ценны своим педагогическим воздействием на подрастающее поколение, физически
развивают, социализируют.
Опираясь на народный земледельческий календарь, составлен перспективный план
совместной деятельности для детей по месяцам с учётом их возрастных особенностей,
доступностью материала, постепенностью его усложнения, интеграции различных видов
искусства (музыки, народного танца, фольклорного театра, народного костюма).
Для детей 4-5 лет в образовательную деятельность включён игровой фольклор, припевки,
считалки. А дети старшего возраста знакомятся с детским игровым фольклором и
календарным. Репертуар становится гораздо богаче - это не только игры, прибаутки, но и
загадки, заклички, песни, хороводы и поговорки, частушки. С детьми старшего возраста
проводятся вечера развлечений по датам народного календаря. Это Зимние Святки,
Масленица, Пасха, праздник берёзки, ярмарка, посиделки.
В репертуаре детей в возрасте от 5 – 7 лет появляются новые фольклорные
жанры: загадки, сказочки с припевами, календарные песни, кадрили, польки и хороводы,
частушки, скороговорки.
Неподдельный интерес у детей вызывает проведение народных праздников, где они
могут демонстрировать свои полученные знания и умения. Дети знакомятся с народным
календарём, с обрядами и традициями своего региона, с такими праздниками, как
Рождество, Масленица, Пасха, Сороки и др. Проведение таких праздников является
своего рода заключительным этапом общей работы, в которой принимают участие
педагоги детского сада, дети и их родители.
Основные задачи по работе с детьми в этом направлении:
- создать развивающую среду, воспитывающую в нём чувство красоты,
любознательности;
- обеспечивать развитие умений воспринимать, понимать и обсуждать особенности
материальной и духовной культуры, народного искусства, игр, праздников;
- способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств, развитию
этнической идентичности ребенка;
- воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, гордости за историю свое
й страны, ее народ, культуру, уважение к обычаям, традициям своего и других народов;
- поддерживать у детей интерес к культуре родной страны;
- развивать творческие способности детей, способствовать развитию детской инициативы
и самовыражения.
Ожидаемые результаты:
- дети проявляют интерес к народным праздникам, обычаям своего края и могут
объяснить значение праздников, понятий жанров малого фольклора;
- уважительно относятся к предметам народного прикладного творчества,
к человеческому труду, знают названия предметов быта, способны действовать с ними;
- с удовольствием наряжаются в традиционную одежду, запоминают её названия;
- с удовольствием исполняют народные песни и танцы, активны в народных играх;
- активно участвуют в народных праздниках.
Формы и методы образовательной деятельности по музыкальному развитию детей.
Непрерывная непосредственно образовательная музыкальная деятельность( музыкальные
занятия: комплексные, тематические, традиционные)
- музыкально – тематические занятия

- комплексные занятия
- праздничные концерты
- театр
- праздники и развлечения
- народные традиционные праздники
- музыкальная гостиная
- индивидуальные музыкальные занятия
В процессе различных видов музыкальной деятельности развиваются музыкальные и
творческие способности детей.
Основные формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
Ранний возраст.
Ведущая деятельность- предметная, предметно- манипулятивная.
Формы музыкальной детской деятельности:
- игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;
- игры – эксперименты со звуками и игры –путешествия в мир звуков( немузыкальных и
музыкальных);
- музыкально - игровые приёмы (звукоподражание);
- музыкальные и музыкально - литературные загадки;
- музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры;
- музыкально - двигательные игры- импровизации;
- музыкальные сказки ( слушание и исполнительство)
Средний возраст.
Ведущая деятельность- игровая (сюжетно- ролевая игра).
Формы музыкальной детской деятельности:
- музыкальные сюжетно- ролевые игры (песня- игра);
- музыкальные игры – фантазирования;
- игровые проблемные ситуации на музыкальной основе;
- игры- эксперименты и игры- путешествия;
- музыкально- дидактические игры;
- игры – этюды по мотивам музыкальных произведений;
- сюжетно- проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием;
- беседы.
Старший возраст.
Ведущая деятельность - сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной
деятельности.
Формы музыкальной детской деятельности:
- проблемные и ситуационные задачи, их вариативность;
- исследовательская (опытная) деятельность;
- проектная деятельность;
- музыкально - дидактическая игра;
- компьютерные музыкальные игры;
- театрализованная деятельность;
- хороводная игра;
- музыкальные игры- импровизации;
- музыкальные конкурсы, фестивали, концерты;
- музыкальные экскурсии;

- интегративная деятельность;
- клуб музыкальных интересов;
- самостоятельная музыкальная деятельность.
Вариативные формы и методы, средства развития
Музыкально - творческой деятельности детей.
Одной из форм организации процесса музыкально - творческого развития дошкольного
возраста являются музыкальные занятия, которые могут проходить при партнёрском
взаимодействии педагога со всей группой (фронтально) и подгруппой. Кроме
музыкальных занятий в самостоятельной музыкальной деятельности детей проводятся
музыкально - дидактические игры на развитие музыкально - слуховых представлений,
чувства ритма, ладового чувства, тембрового и динамического восприятия.
Самостоятельная музыкальная деятельность включает в себя организацию игр- забав, игримпровизаций, хороводов, включающих в себя исполнение на детских музыкальных
инструментах; танцевальные импровизации по сюжету.
Методы музыкального развития.
Словесные (беседы): объяснения, указания, вопросы.
Словесные приёмы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы,
команды).
Словесно - слуховые (пение).
Наглядные (сопровождение музыкального ряда изобразительным).
Слуховые (слушание музыки).
Игровые (музыкальные игры).
Практические (заучивания песен, танцев, воспроизведение мелодий).
К тактическим методам относятся
-игровые приёмы,
-многократное повторение ( трудных мест или всего произведения в целом),
-сочетание приёмов ( практический с наглядным, наглядный со словесным, словесный с
тактическим (объяснение педагога и упражнение детей),
-тактильно - мышечная наглядность и упражнение( индивидуальная помощь педагога
слабым детям ),
-наглядность и упражнение( постепенное включение всех детей в пляску),
- метод рассказа.
- объяснение( при обучении игре на детских музыкальных инструментах),
- наглядные методы( использование иллюстраций, сюжетных игрушек, карточек и схем),
- музыкальные иллюстрации ( зависят от сюжетного наполнения занятия или музыкальнотворческой деятельности),
- игровые методы ( игровые ситуации и музыкально - развивающие игры).
Наглядные методы (наглядно- слуховые приёмы):
- исполнение музыкального произведения, пение;
- слушание инструментальной и вокальной музыки в записи;
- использование разнообразных видов фольклора;
- использование в качестве наглядности музыкальных инструментов.
Наглядно - зрительные приёмы:
- показ педагогом разнообразных приёмов исполнения по всем видам музыкальной
деятельности;
- показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;

- сравнительный показ ( правильный и неправильный показ) движений;
- наглядные пособия. Иллюстрации, картины, музыкально - дидактические игры, игрушки,
пособия и атрибуты;
- тактильно - мышечная наглядность ( индивидуальная помощь педагога).
Приёмы, активизирующие эмоциональную отзывчивость:
- использование игровых мотиваций;
- сказок, загадок, стихотворений, поговорок, потешек;
- обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры, использование сюрпризных
моментов;
- включение сказочных персонажей;
- использование художественного слова;
- предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор материалов,
способов действий, партнёров;
- претворение полученных музыкальных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности, имитация движений;
- использование синтеза искусств.
Использование различных средств и материалов.
Такое разнообразие форм и методов, приёмов партнёрского взаимодействия требует
использования различных средств и материалов. К ним относятся :
- аудиозаписи музыки , видеоматериалы для детей
- детские музыкальные инструменты
- наглядные материалы
- схемы, карточки
- тематические персонажи- игрушки, малые скульптурные формы
- живые игрушки
-музыкальные произведения уральских композиторов, уральский фольклор
- разные виды кукольного театра
- различные материалы для подготовки атрибутов, декораций и костюмов.
Вариативные формы, методы, приёмы.
-Создание игровых ситуаций , пересказ детям содержания песни с использованием
игрушек, картинок и т. д.
- Игровые упражнения на различение звучания музыкальных игрушек, детских
инструментов.
- Игры - упражнения на привлечение внимания детей к музыкальным звукам.
- Игровые ситуации на развитие восприятия средств музыкальной выразительности
( высоко - низко, громко - тихо, быстро - медленно).
- Игровые упражнения на определение тембра звучания музыкальных инструментов.
- Игровые упражнения и игры на развитие музыкальной памяти.
- музыкально - дидактические игры на узнавание голоса, звучания различных
инструментов.
- Манипулирование детьми разными по звучанию предметами, звукоизвлечение,
экспериментирование.
- Пропевание взрослым простейших попевок с различной интонацией в сочетании с
мимикой и обыгрыванием текста песенки в движении.
- Пение взрослого с целью вызвать у детей подражательную реакцию.
-Пропевание имён детей.

- Игровые упражнения на создание простейших характерных образов.
- Упражнения на овладение ритмической последовательностью для правильного
восприятия и воспроизведения выразительных движений.
- Музыкально - ритмические упражнения на ориентировку в пространстве, движение по
залу.
- Упражнения с элементами логоритмики.
- Активная импровизация взрослого.
- Игры со звуком.
Способы и направления поддержки детской инициативы
в музыкальной деятельности.
Для детей младшего дошкольного возраста приоритетной сферой проявления детской
инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами,
материалами, обогащение сенсорного опыта восприятия окружающего мира,
продуктивная деятельность. Для поддержки детской инициативы необходимо :
- предоставлять детям самостоятельность во всём, что не представляет опасности для
жизни и здоровья, помогает им реализовать собственные замыслы;
- отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
- не критиковать результаты деятельности ребёнка;
- приучать свободно пользоваться пособиями;
- побуждать детей к разнообразным действиям с предметами;
- поддерживать интерес детей к тому, что он рассматривает и наблюдает;
- устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, следить за их
выполнением;
- взрослым быть положительно настроенным;
- выражать одобрение по результату труда ребёнка;
- позволить ребёнку действовать в своём темпе, терпимо относиться к затруднения
ребёнка;
- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
- проявлять заботу ко всем детям, уважать и ценить каждого ребёнка.
Для детей старшего дошкольного возраста приоритетной сферой проявления детской
инициативы является познавательная деятельность, расширение
информационного
кругозора, игровая деятельность со сверстниками и взрослыми, познавательная
инициатива. Для поддержки детской инициативы необходимо:
- способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к ним
внимательно, с уважением;
-иметь набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, технические средства,
обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;
- при необходимости осуждать негативный поступок, оценки давать только поступкам
ребёнка, но ни его личности;
- не навязывать сюжет в играх;
- участвовать в играх детей по их приглашению;
- привлекать детей к украшению зала к праздникам;
- включать музыку по их просьбе;
- создавать положительный психологический микроклимат;
-уважать индивидуальные вкусы детей;
- спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать варианты исправления работы;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение результатом;

- создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая
уважение и признание взрослых и сверстников;
- создавать условия для разнообразной творческой деятельности детей.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться
лишь при условии взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с семьёй.
Задача музыкального руководителя – заинтересовать родителей процессом
всестороннего
развития
музыкальных
задатков,
творческих
способностей,
результативностью и динамикой музыкального роста их ребёнка; оказать им помощь в
правильной организации музыкального воспитания детей в семье для активизации
эмоциональной отзывчивости на музыку, музыкально-образного мышления, воображения,
раскрытия творческого потенциала. Родители должны понимать основные цели, которые
музыкальный руководитель ставит перед собой в музыкальном воспитании и образовании
их детей. Музыкальный руководитель даёт необходимые педагогические рекомендации
родителям в решении тех или иных задач по развитию музыкальных способностей
(музыкального слуха, певческих навыков) каждого ребёнка, даёт практические советы по
проведению домашних праздников.
Для выполнения данных задач необходимо проводить с родителями определённую
систематическую работу, в процессе которой они становятся соучастниками музыкальноэстетического воспитания, активно поддерживают интерес своего ребёнка к музыке,
различным видам музыкально-творческой деятельности. Такая работа музыкального
руководителя вызывает эмоциональное расположение родителей, их заинтересованность в
эффективности музыкального развития ребёнка, готовность к совместной музыкальнотворческой деятельности.
Музыкальный руководитель консультирует родителей в вопросах, связанных с
подготовкой отдельных номеров на праздниках, по пошиву праздничных костюмов,
подготовке необходимого
реквизита для индивидуального номера их ребёнка.
Музыкальный руководитель может обратиться за помощью к родителям в оформлении
помещения, в изготовлении сюрпризов и подарков.
Для того, чтобы информация по музыкальному воспитанию дошкольников была
доступна всем родителям, необходимо вывешивать консультации педагога на
информационно – аналитический стенд учреждения. В этих же целях необходимо
использовать и современные средства коммуникации – интернет, который позволяет
размещать необходимую информацию на сайте детского сада. Консультации музыканта
на сайте содержат информацию, касающуюся: работы музыкального зала, значимости
музыкального воспитания детей, особенностей эмоционального мира дошкольника,
фотографии занятий, выступлений детей на праздниках.
Сотрудничество с родителями обеспечивает целостное развитие личности дошкольника,
повышает уровень компетентности родителей в области воспитания.
В основе совместной деятельности семьи и дошкольной организации заложены
следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дощкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях родителей и педагогов;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Основные формы взаимодействия с семьёй:
- анкетирование, встречи- знакомства;

- информирование родителей о ходе образовательного процесса( консультации, дни
открытых дверей, родительские собрания, оформление информационных стендов,
организация выставок, приглашение родителей на детские праздники и концерты,
интернет информирование);
- образование родителей( мастер- классы, лекции, создание медиатеки);
- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность( организация
совместной деятельности , привлечение родителей к организации вечеров музыки,
конкурсов, семейных праздников, маршрутов выходного дня, участие в выставках
совместного творчества, изготовление костюмов, участие в детской исследовательской и
проектной деятельности).
Примерные темы консультаций для родителей.
Месяц
Сентябр
ь

Форма работы
Консультация “Музыка как средство
воспитания", встреча с родителями
вновь прибывших детей,
родительское собрание

Октябрь

Участие родителей в подготовке и
проведении развлечения “Осень в гости
к нам пришла”, консультации по
изготовлению костюмов.

Ноябрь

Беседы “Родителям о склонностях,
способностях” пожелания.

Декабрь

Рекомендации по подготовке к зимним
праздникам, принимать активное
участие в проведении праздников.

Январь

“Давайте поговорим о музыке
в серьез”
индивидуальные консультации

Февраль

Консультация “Развитие
коммуникативных навыков на основе
русского фольклора»

Март

Использование музыкально – игровых
методов для развития художественно –
творческий способностей дошкольников

Задачи
Воспитывать музыкальное
восприятие у ребенка в семье.
Знакомить родителей с работой,
проводимой в образовательной
деятельности «Музыка»
Создать благоприятную
творческую атмосферу,
привлечь родителей к
подготовке и участию в
празднике.
Увидеть в каждом ребенке
талант и способности и
развивать их.
Создать праздничную
атмосферу и сказочное
настроение детям, привлечь
родителей к подготовке и
участию в праздниках.
Проинформировать родителей
об успехах их детей в
музыкальной деятельности, дать
рекомендации по музыкальному
развитию.
Воспитание нравственнопатриотических чувств.
Знакомить родителей с
народными традициями Урала,
создать атмосферу
эмоционального благополучия.
Стимулировать эмоциональноположительное состояние детей
посредством музыкальной
деятельности.

Апрель

Май

Консультация «Как приучить ребёнка к
театру» информация в уголке для
родителей.
Индивидуальные консультации «Как
определить талант?»

Повышать культурный уровень
развития детей.
Обратить внимание родителей
на талантливых детей и их
дальнейшее музыкальное
развитие, нацелить на занятия в
музыкальной школе.

Работа с педагогическим коллективом
1.Индивидуальные консультации.
2.Оформление рекомендаций.
3.Выступление на педсоветах.
4.Совметная образовательная деятельность.

План работы с воспитателями
месяц

Мероприятия

сентябрь

Участие в педсовете. Перспективное планирование работы с
воспитателями на
новый учебный год.
Консультация на тему «Слушание музыки в группе». Обмен
музыкальными дисками.
Индивидуальные консультации «О проведении праздника осени»,
распределение ролей и обязанностей, обсуждение сценария.
Консультация «Оборудование музыкального уголка в группе».
Обсуждение сценария и подготовка к праздничному концерту,
посвящённому «Дню матери».
Индивидуальные консультации «О проведении Новогоднего
праздника»,
распределение ролей и обязанностей, обсуждение сценария.
Подготовка к конкурсу творческих возможностей педагогов
«Большая перемена». Индивидуальные консультации «О проведении
Святых вечеров»,
распределение ролей и обязанностей, обсуждение сценария.
Подготовка к народному празднику «Масленица», «День 8 марта»,
«23 февраля», распределение ролей и обязанностей, обсуждение
сценария.
Консультация «Этот удивительный ритм».
Обсуждение сценария и проведения развлечения «Космическое
путешествие»,
«Дня здоровья». Обсуждение организационных моментов для
участия в «Фестивале детского творчества».
Обсуждение сценария и проведения развлечений «Встреча Весны»,
Праздничного концерта, посвящённого «9 мая».
Обсуждение и подготовка выпускного вечера.

октябрь
ноябрь
декабрь
январь

февраль
март

апрель

май

Участие в педагогическом консилиуме, посвящённого итогам
учебного года.

Образовательная деятельность с детьми 2-3 лет.
Сентябрь
Формы
организации и
№ виды
Программные задачи
музыкальной
деятельности
Слушание
музыки

Репертуар

Музыка для
Побуждать слушать мелодию спокойного
слушания: «Баю-бай» В.
характера, ласковую и нежную, а так же
контрастную ей – веселую, задорную, яркую, Агафонникова; «Ах вы,
1
сени!» р.н.м. «Тих-громко»
плясовую музыку; учить различать тихое и
Е. Теличеевой
громкое звучание музыки, отмечать
хлопками.
Подпевание
Приобщать к пению, учить подпевать
«Кошка» Ан.
повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»), Александрова, Н.
вызывать эмоциональный отклик на песни
Френкель;
2
различного содержания и характера;
«Бобик» Т. Потапенко, Н.
формировать певческие интонации, приучая Найденовой
подстраиваться к пению взрослого.
Музыкально- Развивать двигательную активность;
«Марш» А.Парлова,
ритмические
формировать элементарную ритмичность в «Марш» Е. Теличеевой,
движения:
движениях под музыку; побуждать
«Ах, ты береза», «Как у
а) упражнения; передавать ритм ходьбы и бега; помочь
наших у ворот» р.н.м.,
б) пляски;
освоению простейших танцевальных
«Игра» Т. Ломой, «Ходимв)игры
движений по показу воспитателя; развивать бегаем» Е. Теличеевой,
ориентирование в пространстве (умение
«Веселые ручки».
двигаться стайкой в указанном направлении). Д\игра«Колокольчик или
Учить узнавать звучание музыкальных
барабан?»
инструментов (барабан, колокольчик),
Д\игра«Кошка и котенок»
различать высокие и низкие звуки с помощью «Да-да-да» Е. Теличеевой,
3
любимых игрушек.
Ю. Островского, Пляска с
Учить выполнять простейшие танцевальные колокольчиками», «Танец
движения: ритмичные хлопки, «пружинку», с дождинками»,
кружение шагом, притопы; приучать активно «Маленькая полечка»,
участвовать в плясках.
«Гопачок».
«Догоним киску»,
Познакомить с пальчиковыми играми,
«Прятки», «Игра с
развивающими мелкую моторику.
колокольчиком»,
«Барабан».
Пальчиковые
игры«Котики», «Бобик»
Познакомить со звучанием колокольчика,
Элементарное
Детские знакомые
4
погремушки и барабана, предложить поиграть
музицирование
популярные мелодии
на музыкальных инструментах
Октябрь
1 Слушание
Познакомить с новыми игрушками, обыграть Музыка для слушания:

музыки

их, рассказать стихи, спеть о них; учить
«Дождик большой и
внимательно вслушиваться в звуки природы маленький», «Мишка»,
(шум осеннего леса); показать принципы
«Собачка»
активного слушания (с движением, жестами)

Подпевание
2

Побуждать принимать активное участие в
пении, подпевать взрослому повторяющиеся
слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать
знакомые песни и эмоционально откликаться
на них. Приучать делать вдох через нос;
развивать умение выполнять длительный и
короткий выдох
Музыкально- Учить менять движение вместе со сменой
ритмические
характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый
движения:
шаг – отдыхать, бодрый шаг – прыгать как
а)упражнения; зайчики; тренировать в ориентировании в
б)пляски;
пространстве: ходить и бегать «стайкой» за
в)игры.
воспитателем в заданном направлении,
подбегать к воспитателю; развивать
координацию движений

Учить различать: высокие и низкие звуки,
используя соответствующие картинки или
игрушки, музыку различного характера
(веселую плясовую мелодию, нежную
колыбельную песню)
3

4

Побуждать участвовать в пляске, ритмично
исполнять движения (хлопки, притопы,
кружение, выставление ноги на пятку,
«пружинка»); развивать способность
ритмично выполнять движения; приучать
двигаться, сохраняя правильную осанку.
Приучать выполнять простейшие игровые
движения с предметами (позвенеть,
постучать, собрать); учить активно
реагировать на смену музыкального
материала (прыгать под «солнышком»,
«убегать от дождика»).
Развивать мелкую моторику рук,
активизировать внимание с помощью
пальчиковых игр
Элементарное
музицирование Под музыку звенеть, стучать погремушкой,
учить различать смену характера музыки.

Ноябрь

Песни:
«Собачка» М. Раухвергера,
Н. Комиссаровой;
«Дождик».
Дыхательные упражнения:
«Желтые листочки»,
«Подуем на мишку»
Музыка для движений:
«Ножками затопали»
М. Раухвергера, «Марш»
А. Парлова, «Марш»
Н. Голубовской, «Кто
хочет побегать?» Л.
Вишкарева; «Ты, канава»
(рус. нар. мелодия, обр. Т.
Смирновой), «Как у наших
у ворот» (рус. нар.
мелодия,
обр. Т. Ломовой)
Музыкальнодидактические игры:
«Кто так лает?»,
«Мишка пляшет – мишка
спит».
Пляски:
«На лесной полянке» Б.
Кравченко, П. Калановой,
танец с листочками «Дует,
дует ветер» И. Плакиды, И.
Кишко, «Мишутка
пляшет» Е. Макшанцевой.
Музыкальные и
подвижные игры:
«Собери грибочки по
цвету», «Солнышко и
дождик», «Колечки», «У
медведя во бору».
Пальчиковые игры:
«Пальчики гуляют»,
«Мишка»
Игра с погремушками.

Слушание
музыки

1

2

3

Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ
лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по
коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на
настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными
движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять
соответствующие движения
Музыка для слушания:
«Осенние листочки»
Н. Вересокиной,
«Моя лошадка»
А. Гречанинова,
«Погремушки»
Активно приобщать к подпеванию несложных песен, сопровождая пение
жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном
нахождении интонаций.
Учить выполнять самомассаж тела; познакомить с основными
принципами массажа (поглаживание, постукивание); побуждать
выполнять оздоровительные упражнения, для верхних дыхательных
путей
Подпевание
Песни:
«Мишка», О. Девочкиной,
А. Барто, «Лягушка», «Лошадка» М. Раухвергера, А. Барто
Самомассаж:
«Ножки Устали», «Цок, Лошадка»
Оздоровительные Упражнения для верхних дыхательных
путей«Ветерок»
Музыкально- Учить двигаться за воспитателем парами;
Музыкально-ритмические
ритмические
правильно выполнять танцевальные
движения:
движения:
движения: ритмичные хлопки, притопы одной «На лошадке», «Веселые
а) упражнения; ногой, хлоп – топ, выставление ноги на пятку, парочки»,
б) пляски;
кружение вокруг себя, «пружинку»,
«Превращалочка»,
в) игры.
«фонарики»; приучать ритмично выполнять «Осення песенка», Ан.
за воспитателем несложные движения,
Александрова, Н.
имитирующие движения животных (зайцев, Френкель, «Я на прутике
медведей, лошадок, птичек).
скачу», «Мы идем», Р.
Рустамова, Ю.
Островского, «Лошадка»
Побуждать припоминать мелодии знакомых Е. Макшанцевой .
песен и называть их, различать музыку; учить Музыкальносоотносить прослушанную музыкальную
дидактические игры:
пьесу с иллюстрацией, различать контрастные «Кто в теремочке живет?»,
по характеру произведения.
«Дождь».
Учить выполнять танцевальные движения в
соответствие с текстом (выставление ноги на
пятку, притопы одной и двумя ногами,
Пляски:
шлепки по коленям, хлопки), образовывать «Пляска с погремушками»
круг, взявшись за руки; приучать выполнять (белорус. пляс. мелодия),
движения с предметами, не терять их, не
«Бульба» А. Ануфриевой,
отвлекаться на них.
«Мишутка пляшет», танецПобуждать активно участвовать в игровых
игра «Рыжие белочки» З.
действиях, быстро реагировать на смену
Левиной, Л. Некрасовой.
музыкального материала.
Музыкальные и

подвижные игры:
Приучать выполнять движения пальчиками и «У медведя во бору»,
кистями рук в соответствии с текстом
«Дождь».
Пальчиковые игры:
«Белка», «Тук-тук!»,
«Домик»

Элементарное
музицирование Побуждать активно участвовать в игре на
Оркестр погремушек:
4
музыкальных инструментах по одному и в
«Во саду ли…»
оркестре
(рус. нар. мелодия)
Декабрь
Слушание
Учить понимать и эмоционально реагировать Музыка для слушания:
музыки
на содержание (о ком или о чем поется),
«Вальс снежинок» Т.
двигаться в соответствии с характером
Ломовой, «Снежок и
музыки, выполняя словесные указания
вьюга», «Дед Мороз» А.
воспитателя («Тихо падает снежок» - плавные Филиппенко, Т. Волгиной
1
движения руками сверху вниз. «Метет вьюга»
- покачивания руками над головой); приучать
до конца дослушивать музыкальную пьесу
или ее отрывок, использовать яркий
наглядный материал (иллюстрацию, игрушку)
Подпевание
Вызывать желание петь вместе со взрослыми; Песни:
заинтересовать содержанием песен с
«Бабушка Зима»,
помощью небольшого рассказа,
«Дедушка Мороз» А.
использование игрушки; учить понимать, о Филиппенко
2
чем поется в песне, подпевать без крика,
Т. Волгиной, «Елка»
спокойно.
Т. Потапенко.
Продолжать учить самомассаж,
«Вьюга», «Греем ручки»,
оздоровительные и фонопедические
«Ворона» дыхательные
упражнения для горла; развивать умения
упражнения:
регулировать выдох: слабый или сильный
«Снежинка»

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) пляски;
в) игры.
Пальчиковые
игры

3

Совершенствовать умение ходить бодрым
шагом и бегать на носочках; побуждать
Музыкально-ритмические
имитировать движения животных (зайчика, движения:
медведя, лисы); Танцевальные движения:
«Мы идем», «Потанцуем»,
ритмичные хлопки, притопы одной ногой,
«Зимняя дорожка»,
хлоп-топ, выставление ноги на пятку,
«Заячья зарядка» В.
кружение вокруг себя, «пружинку»,
Ковалько, «Звери на елке»
«фонарики».
Г. Вихарева
Научить определять на слух звучание
знакомых музыкальных инструментов
(колокольчик, погремушка, барабан);
Музыкальнопознакомить со звучанием бубна
дидактические игры:
Приучать внимательно следить за
«Что лежит в коробочке?»,
движениями воспитателя, начинать и
«Что лежит в сугробе?»
заканчивать их вместе с музыкой и правильно «Танец со снежинками»,
повторять; продолжать учить танцевать с
«Зимняя сказка» М.
различными предметами (игрушечными
Старокадомский, О.
морковками, фонариками,
Высоцкая, «Пляска зайчат
снежинками);ритмично выполнять знакомые с морковками», танец
танцевальные движения
«Фонарки» А. Матлиной
Побуждать к активному участию в играх к
«Бубен» Г. Фрида,
исполнению ведущей роли; научить играть в «Снежки»
снежки, по окончании собирать их в коробку «Пять лохматых
Развивать мелкую моторику пальцев рук в
медвежат» С. Ермаковой
сочетании с речевой игрой

Познакомить с бубном, приемами игры на
Оркестр шумовых
Элементарное этом музыкальном инструменте (удары по
4
музицирование бубнам, тремоло); учить ритмично играть на музыкальных
инструментах:
шумовых инструментах в оркестре
«Ах вы, сени!»
Январь
Учить понимать и различать пьесы разного
характера – спокойные, ласковые, веселые и
«Заинька, походи» (р.н.п.),
плясовые; побуждать сопровождать
Слушание
«Колыбельная»
1
прослушивание с соответствующими
музыки
Е. Теличеевой,
движениями (укачивать куклу, подражать
«Машенька-Маша» В.
повадкам зайки, «Маша едет с горки на
Герчек
саночках»)
Продолжать формировать певческие навыки,
приучая подстраиваться к голосу взрослого; «Заинька, походи» (р.н.п.),
Подпевание
учить подпевать спокойно, в умеренном
«Машенька-Маша» В.
темпе, вступать вместе с музыкой.
Герчек
Учить основным приемам выполнения
2
Самомассаж:
самомассажа лица: поглаживание,
«Зайка умывается» .
постукивание кончиками пальцев,
Оздоровительное
растирание; укреплять голосовой аппарат с упражнения для
помощью фонопедических упражнений
дыхательных путей

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) пляски;
в) игры.

3

Учить ориентироваться в музыкальном зале с «Зарядка», «Потанцуем»,
помощью словесных указаний направления «Покатаем Машеньку»,
движения и по показу воспитателя; развивать «Зимняя дорожка», «На
способность воспринимать и воспроизводить прогулке» Т. Ломовой,
движения по показу взрослого (двигаться
«Ножками затопали»
«прямым галопом», легко подпрыгивать);
М. Раухвергер, «Бодрый
танцевальные движения: ритмичные хлопки, шаг» В. Герчек.
притопы одной ногой, хлоп-топ, выставление
ноги на пятку, кружение вокруг себя,
«пружинку», «фонарики», постукивание
каблучком.
«Кукла шагает и бегает»
Развивать чувства ритма, умение различать
Е. Теличеевой.
быструю и спокойную музыку, сопровождать «Полька зайчиков»
слушание звучащими жестами (шлепание по А. Филиппенко, хоровод
коленям четвертными, постукивание
«Каравай», «Пляска со
пальчиками восьмыми)
снежками» Н. Зарецкой,
Совершенствовать умение выполнять простые «Пляска с куклами»
танцевальные движения в кругу, врассыпную; А. Ануфриевой.
приучать двигаться по кругу, держась за руки; «Зайчики и лисичка»
тренировать умение быстро брать друг друга Г. Финаровского, «Догони
за ручки; продолжать учить танцеватьс
зайчика» Е. Теличеевой,
предметами (со снежками, с куклами) .
«Воротики» Р. Рустамова
Учить двигаться по залу стайкой в
«Обед», «Ай, качи-качиопределенном направлении, останавливаться качи».
вместе с окончанием музыки; научить делать
«воротики», крепко держась за ручки,
проходить в «воротики», не задевая рук
Координировать умение выполнять движения
пальчиков с текста; побуждать правильно и
усердно играть с пальчиками

Элементарное Побуждать активно участвовать в процессе «Петрушка» И. Брамса
музицирование музицирования на колокольчиках и
4
погремушках, сопровождать пение игрой на
этих шумовых инструментах.
Февраль
Учить слушать и распознавать музыку
различного темпа и ритма (под эту музыку
«Мишка шагает – мишка
можно шагать, а под эту – бегать); побуждать
бегает», «Барабанщик»
Слушание
слушать песни под аккомпанемент
1
М. Красева, М. Чарной и
музыки
фортепиано с одновременным звучанием
Н. Найденовой, «Дудочка»
детских музыкальных инструментов (барабан,
Г. Левкодимова
дудочка); учить различать звучание знакомых
детских музыкальных инструментов
Подпевание
Формировать певческие навыки, учить детей
подпевать не только повторяющиеся слоги, но «Дудочка» Г.
и отдельные фразы; приучать полностью
Левкодимова, И.
прослушивать вступление к песни, не
Черницкой, «Пирожки»
2
начинать пение раньше времени.
А. Филлипенко,
Приучать правильно выполнять дыхательные Н. Кукловской
упражнения по тексту; учить делать короткие
и шумные вдохи носом с движениями головы

(вверх, вниз, в какую либо сторону), не следя
за выдохом (он произвольный)

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) пляски;
в) игры.

«Марш» Е. Теличеевой,
Учить ходить по кругу друг за другом,
чередовать бодрый шаг с высоким с легким «Вот как умеем!» Е.
бегом, «прямым галопом», прыжками на двух Теличеевой, Н. Френкель
ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись Игры-тренинги:
за руки; повторять танцевальные движения: «Идем по кругу», «Раз,
два, мы идем!»,
ритмичные хлопки, притопы одной ногой,
«Потанцуем на снегу»,
хлоп-топ, выставление ноги на пятку,
«Чу-чу-чу! Паровоз!»
кружение вокруг себя, «пружинку»,
Д\Игры «Воротики», «Кто
«фонарики», постукивание каблучком.
Развивать чувство ритма, умение различать в гости пришел?»
Хоровод «Снеговик»,
фрагменты музыкальных произведений по
«Ложки деревянные»
темпу и соотносить их с иллюстрацией;
«Колобок», «Кто живет у
развивать память и внимание, умение
припоминать знакомые музыкальные пьесы и бабушки Маруси?»
3
песни о любимых игрушках
Учить строить круг и ходить хороводом,
исполнять хороводную пляску по кругу,
вокруг какого либо предмета (игрушки);
побуждать красиво выполнять простые
движения в пляске, правильно держать в
руках ложки, ритмично стучать ими, следить
за осанкой
Учить выполнять правила игры, убегать в
«домики» и догонять в соответствии с
текстом; развивать координацию движений,
умение передавать в движении образ и
повадки домашних животных
«Варежки», Коза»
Развивать мелкую моторику пальцев рук,
выполнять движения по показу педагога
Элементарное Прививать детям интерес к коллективному
4
«Светит месяц» р.н.м.
музицирование музицированию – игре в оркестре
Март
Слушание
Приучать внимательно, слушать музыку
1
музыки
изобразительного характера – пение
«Песня жаворонка» П.И.
жаворонка; учить определять характер песни:
Чайковского «Кто нас
о маме – нежный, ласковый, о петушке –
крепко любит?» И.
задорный
Арсеева «Петушок» р.н.п.
Подпевание
Учить передавать образ песни с помощью
«Стуколка» у.н.п.
выразительной интонации (спокойно и
«Микита» б.н.м.
ласково о маме, звонко и четко о петушке);
«Кто нас крепко любит?»
приучать к активному участию подпевать
И. Арсеева «Петушок»
вместе с педагогом музыкальных фраз;
р.н.п. танец-песня
2
побуждать подпевать песню вместе с
«Солнышко»
выполнением танцевальных движений.
Е. Мокшанцевой.
Учить детей выполнять фонопедические и
Дыхательные упражнения.
дыхательные упражнения для укрепления
голосового аппарата, развитие длительного и

короткого выдоха
Учить быстро реагировать на смену движений «Чу-чу-чу! Паровоз!»
в соответствии с музыкой: ходьба –
«Мамины помощники»,
танцевальные движения; учить детей ходить «Идем парами», «Петух».
по залу парами; выполнять несложные
движения в парах, стоя лицом к друг другу; «Чок да чок»
развивать умение ритмично выполнять
Е. Мокшанцевой,
движения: хлопки, притопы, хлоп-топ,
Свободная
«высокий шаг», кружение шагом,
пляска «Цветочки
«пружинку»; приучать выполнять движения голубые».
красиво, эмоционально.
Учить выразительно выполнять движения
«Как петушок поет?»
пляски как в хороводе, так и в парах,
«Вышла курочка гулять»
держаться своей пары; совершенствовать
А. Филиппенко, Т.
умения выполнять танцевальные движения с Волгиной «Мышка, ты
предметами (цветочками); побуждать
где?»
3
импровизировать знакомые танцевальные
движения под музыку.
Пальчиковые игры
Расширять двигательный опыт; учить
«Цыплята»,
исполнять роль главного героя игры: догонять «Пирожки с вареньем»
остальных, своевременно и правильно
С. Ермаковой
отвечать на вопрос («Мышка, ты где?»);
развивать умение быстро менять движение в Д\игра «Солнышко», «Как
соответствии со сменой музыки и текста.
собачка лает?»
Развивать чувство ритма и мелкую моторику;
координировать речь с движением.
Учить различать музыку различного
настроения (грустно – весело), выражать это
настроение мимикой; совершенствовать
способность детей различать громкие и тихие
звуки, используя игрушку собачку.
Побуждать музицировать на самодельных
4 Элементарное музыкальных инструментах – «звенелках»,
«Я на камушке сижу»
музицирование «шумелках»
Апрель
Учить соотносить определенные движения и
«Баю» М. Раухвергера,
жесты с содержанием, характером
«Колыбельная» В.
музыкального произведения; побуждать
Слушание
Моцарта, «Полянка»
1
внимательно прослушивать весь
музыки
(р.н.м), «Кораблик» О.
музыкальный фрагмент до конца, вызывая
Девочкиной, А. Барто,
интерес словесным комментарием, показом
«Птички поют»
иллюстрации или игрушки
Подпевание
Формировать певческие навыки; побуждать «Автобус», «Птичка»
подпевать веселые песни, подстраиваясь к
Т. Попатенко, Н.
голосу взрослого, не выкрикивая отдельный Найденовой
слова и слоги.
Упражнения для
Укреплять мышцы спины и шеи с целью
правильной осанки:
2
сохранения правильной осанки; тренировать в «Птичка»
выполнении различных видов выдоха и вдоха. Самомассаж:
«Медведь»
Дыхательные упражнения:
«Ветер», «Листочки
Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) пляски;
в) игры

березы», «Весенние
запахи»
Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) пляски;
в) игры

Учить начинать движения вместе с музыкой и «Идем – прыгаем» Р.
Рустамова, «Калинка»
заканчивать с последними звуками,
чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, (р.н.м.), «Посею лебеду на
прыжками на двух ногах; тренировать детей берегу» (р.н.п. в обр. Т.
Смирновой), «Ноги и
быстро вставать в кружок; побуждать
выполнять знакомые танцевальные движения: ножки» В. Агафоникова;
«Вот так!»
: притопы одной ногой, хлоп-топ,
выставление ноги на пятку, кружение вокруг
Д\игры «Мишка спит –
себя, «пружинку», «фонарики».
мишка пляшет», «Птица и
Продолжать приучать к активному
птенчики» Е. Теличеевой.
восприятию музыки разного характера
(колыбельная песня, плясовая мелодия);
«Березка», «Ручеек»,
развивать звуковысотный слух, умение
«Русская» (на мелодию
различать высокие и низкие звуки и
народной песни «Из-под
подпевать их.
3
Учить выполнять танцевальные движения с дуба») А. Ануфриевой
предметами (голубыми султанчиками);
«Мы цыплята»,
развивать точность, ловкость и
«Прилетела птичка», «Вот
выразительность движений; закреплять
летали птички», «Веселые
умение водить хоровод (в начале крепко
жучки»
взяться за ручки, поставить ножки на
Е. Гомоновой, «Ручеек»,
дорожку, выпрямить спинку).
«Карусель»
Учить выразительно передавать образ или
«Жучок» С. Ермаковой,
характер героев игры в движении, жестах,
мимике; побуждать выполнять правила игры, «Птичка»
убегать и догонять, не наталкиваясь друг на
друга; обогащать двигательный опыт с
помощью знакомства с новыми персонажами.
Развивать внимание, быстроту реакции на
смену движений пальцев рук
Элементарное Учить ритмично играть на шумовых
«Кап-кап» Е.
4 музицирование музыкальных инструментах в соответствии с Макшанцевой
ритмом стихотворения
Май
Слушание
Учить соотносить услышанную музыку с
«Треугольник» Т.
музыки
движением (свободно двигаться под музыку, Шутенко, «Бубен» Г.
отмечать ее окончание каким-либо действием Фрида, «Белые гуси» М.
– присесть, опустить на цветок бабочку и
Красева,
1
т.д.); вызывать интерес к слушанию
М. Клоковой; «Машина»
музыкальных пьес изобразительного
К. Волкова, Л. Некрасовой,
характера, использую игрушки, музыкальные «Мотылек» Р. Рустамова,
инструменты
Ю. Островского.
Побуждать активно участвовать в пении
«Белые гуси» М. Красева,
песен веселого характера с простым
М. Клоковой, «Машина»
Подпевание
ритмическим рисунком и повторяющимися К. Волкова, Л. Некрасовой.
2
словами, одновременно выполнять
несложные движения рукой.
Самомассаж:«Ежик и
Способствовать укреплению мышц спины;
барабан», «Разноцветная

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) пляски;
в) игры

3

4

учить детей выполнять самомассаж тела
ритмично, согласованно с текстом;
тренировать в выполнении коротких вдохов с
поворотами головы, длительного выдоха с
произнесением звуков.

полянка»
Дыхательные упражнения:
«Воздушный шар»,
«Цветочки».

«Марш» Е. Теличеевой,
Учить реагировать на смену движений в
«Марш» А. Парлова,
соответствии со сменой музыкального
«Ноги и ножки» В.
материала (ходьба – танцевальные движения,
Агафонникова;
прыжки, легкий бег); закреплять умение детей
«Маленькие ножки», «На
выполнять простые танцевальные движения:
птичьем дворе»;
хлопки, притопы, хлоп-топ, выставление ноги
танцевальная разминка
на пятку и на носок, кружение вокруг себя
«Гуси-гусенята» Г. Бойко,
высоким шагом, «пружинку», «фонарики»;
В. Витлина, «Научились
формировать навыки ритмичной ходьбы;
мы ходить» Е.
развивать слуховое внимание, умение
Макшанцевой.
начинать и заканчивать движения под
музыку.
Д\игры «Мои любимые
Развивать тембровый слух, тренировать в
инструменты», «Би-биузнавании звучания детских музыкальных
би!»
инструментов (барабан, погремушка,
колокольчик, бубен); развивать динамический
«Приседай» (эст.нар.мел.,
слух, подпевать педагогу громкие и тихие
обр. А. Ромере), «Шарики»
звуки.
И. Кишко, В. Кукловской
Учить выполнять плясовые движения по
Танцевальная разминка:
кругу, врассыпную, в парах, своевременно
«Цветочки».
менять движения с изменением характера
«Бубен» Г. Фрида,
музыки и согласно тексту; развивать чувство
«Колечки»
ритма, координацию движений, слуховое
Пальчиковые игры:
внимание; побуждать эмоционально
«Козы» Т. Ткаченко, «Шла
выполнять движения плясок по показу
уточка бережочком»,
педагога
«Пчела»
Побуждать активно участвовать в игре;
Н. Нищевой
развивать быстроту движений и ловкость
Продолжать развивать мелкую и общую
моторику, речевой и музыкальный слух.

Элементарное Учить ритмично играть на шумовых
музицирование музыкальных инструментах с различной
динамикой: 1-я часть – тихо, 2-я часть громко

Образовательная деятельность с детьми 3-4лет.
СЕНТЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки:
Воспитывать отзывчивость на музыку
а) восприятие
разного характера, желание слушать её.
музыкальных
Учить детей воспринимать контрастное
произведений;
настроение песни и инструментальной
б) упражнение для
пьесы, понимать о чём (о ком) пьеса или
развития слуха и
песня.

«Я на горку шла» рус.нар.
мелодия

Репертуар.
«Осенняя песенка»
Ан. Александрова
«Как у наших у ворот»
рус. нар. песня.
«Птица и птенчики»
Е. Тиличеевой

голоса.
Пение.

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) танцы;
в) игры.
Игра на ДМИ
ОКТЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) упражнение для
развития слуха и
голоса.
Пение.

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) танцы;
в) игры.

Учить малышей различать высокое и
низкое звучание в пределах октавы.
Формировать умение петь напевно,
ласково, подстраиваться к голосу
взрослого.

Учить детей начинать и заканчивать
движение с музыкой, осваивать ритм
ходьбы и бега.
Развивать умение отмечать в движении
двухчастную форму.
Учить малышей использовать в игре
знакомые танцевальные движения,
чувствовать окончание музыкального
произведения.
Знакомить детей с музыкальными
инструментами – бубен и барабан, способы
игры на них.

Русские народные песни в
обработке Г. Фрида
«Петушок», «Ладушки».
«Дождик» В. Фере.
«Осень» И. Кишко.
Дыхательное упражнение
«Кто как кричит» и другие
на выбор.
«Марш» Э. Парлова.
«Марш и бег»
Е. Тиличеевой.
«Гуляем-пляшем»
М. Раухвергера.
«Игра с Мишкой»
Т.Э. Тютюнниковой
Логоритмическое
упражнение «Умелые
руки» и другие на выбор.
«Петушок» р.н.м.

Программные задачи.

Репертуар.

Учить детей воспринимать настроение и
содержание песни, отвечать на вопросы по
тексту.
Развивать динамический слух, умение
различать тихое и громкое звучание
музыки.

«Дождик»
рус. нар. мелодия
«Осенний ветерок»
А.Гречанинов
Д/игра «Тихие и громкие
звуки» Е. Тиличеевой

Формировать певческие навыки в процессе
разучивания песен, учить петь
естественным звуком, широко открывая
рот, чётко произнося слова.

«Где же наши ручки?»
Т. Ломовой
«Птичка» М. Раухвергера
«У кого какая песня»
«Ладушки» р.н.м.
Дыхательное упражнение
«Говорливый ручеёк» и
другие на выбор.
«Марш и бег»
Е. Тиличеевой
(упражнения с
предметами)
«Пляска с листочками»
А. Филиппенко
«Самолёты»
Т.И. Суворовой
«Лошадка»
Е. Тиличеевой

Учить детей двигаться в соответствии с
характером музыки, меняя движения со
сменой частей произведения. Приучать
ритмично ходить, легко бегать. Учить
ходить с предметами (флажками,
платочками, игрушками), кружиться, на
конец музыки опускать их.
Учить разнообразным элементам плясок:
хлопкам, вращениям кистей рук,
кружению, подпрыгиванию.

Игра на ДМИ
НОЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) упражнение для
развития слуха и
голоса.
Пение.

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) танцы;
в) игры.

Игра на ДМИ

Знакомить детей с музыкальным
инструментом – колокольчиком, способы
игры на нём.

Логоритмическая игра
«Пчёлы жужжат» и др. на
выбор
Любое двухчастное
произведение.

Программные задачи.

Репертуар.

Приучать детей слушать
инструментальную музыку
изобразительного характера, понимать её
содержание.
Формировать восприятие и различение
ритма, динамики звука.

«Лошадка»
А. Гречанинов
«Прогулка» В. Волкова
«Дождик» Н. Любарского
Д/игра «Мышка и мишка»

Продолжать учить детей петь
естественным голосом, в одном темпе,
дружно начинать после музыкального
вступления.

«Собачка» М. Раухвергер
«Кошка»
Ан. Александрова
«Зайка» р.н.песня
Дыхательное упражнение
«Шар»
Учить детей начинать и заканчивать
«Колобок»
движение с началом и концом музыки.
Т.И. Суворовой «Пальчики
Упражнять в прыжках на двух ногах,
и ручки» р.н.м.
добиваясь легкого подпрыгивания, в
Пляска «Ладошки»
легком беге на носочках под музыку.
Т.И. Суворовой
Побуждать малышей выполнять движения «Пляска - игра с
в соответствии с текстом песни.
погремушками»
Учить использовать знакомые
В.Антоновой
танцевальные движения, чувствовать
Игра «»Заинька – зайка»
окончание пьесы, ориентироваться в
Т.И. Суворовой
пространстве, убегать по сигналу.
Логоритмические
упражнения «Бобик», «Кот
Васька» и др. на выбор
Знакомить детей с музыкальным
Озвучиваем пьесу
инструментом – маракас, способы игры на «Лошадка»
нём.
А. Гречанинов

ДЕКАБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки.
Развивать умение различать звучание
музыкальных игрушек, ДМИ (муз.
молоточек, погремушка, барабан, бубен,
металлофон и др.)
Воспитывать эмоциональную отзывчивость
на музыку.
Формировать умение определять
настроение произведения.
Подпевание и пение. Развивать умение петь без напряжения, в

Репертуар.
«Вальс снежных хлопьев»
(из балета «Щелкунчик»)
П. Чайковский
Д/и «Солнышко и
дождик».

«Фонарики»

одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова.

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения
б) пляски
в) игры

Игра на ДМИ

А. Филиппенко
«Пришла зима»
Т. Попатенко
«Дед Мороз»
Т. Попатенко
«Хоровод вокруг ёлки» И.
Пономарёвой.
Пляска «Дед Мороз»
Круговой галоп «Динь дон».
Танец «Матрёшки» на
выбор
Музыкальная игра:
«Карусель» на муз.
«Камаринская»
обр. Т. Ломовой

Учить двигаться ритмично, реагировать на
начало звучания музыки и её окончание
(самостоятельно начинать и заканчивать
движение).
Побуждать детей выполнять танцевальные
движения дружно со всеми в общей пляске.
Способствовать развитию навыка
выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов.
Учить детей двигаться в соответствии с
плясовым характером музыки, приучать
бегать легко, не шаркая ногами и не обгоняя
друг друга.
Закреплять знания детей о музыкальных
«Паровоз»
инструментах – колокольчик, бубен,
А. Филиппенко
дудочка, барабан.

ЯНВАРЬ.
Формы организации
и виды музыкальной Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки. Формировать у детей умение слушать
«Заинька» М. Красева
музыку до конца, узнавать знакомые
Д/и «Угадай, на чём
произведения.
играю» Е. Тиличеевой
Учить детей различать тембры музыкальных Д/и «Разные звуки».
инструментов, музыкальных игрушек.
Развивать у малышей способность различать
звуки по высоте, динамике, ритмическому
рисунку.
Подпевание и пение. Продолжать учить детей петь выразительно, «Молодой солдат»
напевно, начинать дружно после
М. Карасёвой
музыкального вступления.
«Белые гуси» М. Красева
«Зима» В. Карасевой
«Ладушки» р.н. м., слова
Н. Блуменфельд
МузыкальноУчить ритмично ходить и легко бегать на
«Марш и бег»
ритмические
носочках, выполнять образные движения,
Е. Тиличеевой
движения:
подсказанные характером музыки («идёт
«Кошечка» Т. Ломовой
а) упражнения
кошечка»).
«Сапожки» Т. Ломовой
б) пляски
Учить детей менять движения в
«Маленький танец»
в) игры
соответствии с частями музыки, передавать Н. Александровой
характер весёлого танца, двигаться парами «Игра с колокольчиками»
по кругу.
Н. Римского – Корсакова
Побуждать малышей воспринимать лёгкий, Игра «Мишка и детки»
радостный характер музыки и передавать его

Игра на ДМИ

в движении; упражнять в лёгком беге.
Закреплять знания детей о знакомых
музыкальных инструментах.

ФЕВРАЛЬ.
Формы организации
и виды музыкальной Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки. Формировать у детей умение слушать
быструю, бодрую музыку, привлекать
внимание к изобразительности в пьесе.
Развивать звуковысотное восприятие.
Подпевание и пение. Учить малышей петь бодро, правильно
передавая мелодию, отчётливо выговаривая
слова.

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения
б) пляски
в) игры

Игра на ДМИ

«Петушок»
обр. М. Красева

Репертуар.

«Лошадка» Н.
Потоловского
«Чей домик?» Е.
Тиличеевой
«Мамочке любимой»
Е. Гомоновой
«Ах, какая мама»
И. Понамарёвой
«Лады – лады – ладушки»
Е. Гомоновой
«Бабушка моя»
Е.Гомоновой
Учить детей реагировать на изменение
«Чебурашка» А.И.
характера музыки, на начало и окончание
Буренина
звучания, развивать умение легко бегать,
«Топни ножкой» - танец
передавать образы музыки.
Т.И. Суворова
Побуждать малышей выполнять движения с «Танец с куклами»
куклами.
Н. Лысенко
Помогать детям осваивать прямой галоп,
«Игра с лошадками»
передавать характерные действия игрового И. Кишко
образа.
«Самолёт» Н. Метлова
Формировать тембровый слух.
Дидактическая игра
Знакомить детей с музыкальными
«Угадай, на чём играю».
игрушками – музыкальный молоточек,
музыкальная погремушка.

МАРТ.
Формы организации
и виды музыкальной Воспитательно образовательные задачи.
деятельности
Слушание музыки. Учить детей воспринимать пьесы
радостного, бодрого, весёлого настроения.
Развивать динамическое восприятие.

Репертуар.

«Зима проходит»
П. Чайковского
«Зима прошла» Н. Метлова
«Дидактическая игра
«Труба и барабан» Е.
Тиличеевой
Учить петь бодро, правильно передавать
«Песенка о весне» Г.
Подпевание и пение. мелодию, смягчать концы музыкальных
Фрида
фраз.
«Воробей» В. Герчик
МузыкальноУчить детей прямому галопу, передавать
«Ходим - бегаем»
ритмические
характерные действия игрового образа,
Е. Тиличеевой
движения:
согласовывать свои движения с музыкой.
«Подружились»
а) упражнения
Помогать малышам менять движения в
Т. Вилькорейской
б) пляски
соответствии с частями музыки, заканчивать «Плюшевый медвежонок»

в) игры

Игра на ДМИ

пляску точно с окончанием звучания,
упражнять в притопывании одной ногой и
кружении парами.
Учить детей различать и воспроизводить
низкие и высокие интонации, передавать
игровой образ в соответствии с музыкой.
Учить детей чувствовать ритм, передавать
его через игру на ДМИ (бубен).

АПРЕЛЬ.
Формы организации
и виды музыкальной Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки. Учить детей воспринимать песню
радостного, праздничного настроения,
отвечать на вопросы о характере музыки.
Развивать чувство ритма.
Подпевание и пение. Побуждать малышей импровизировать
мелодии, игровые движения.
Учить петь протяжно, бодро, весело,
слаженно по темпу, отчётливо произносить
слова.
МузыкальноУчить передавать образные движения.
ритмические
Помогать малышам передавать в движении
движения:
характер и динамические изменения в
а) упражнения
музыке, упражнять в лёгком беге
б) пляски
врассыпную.
в) игры
Закреплять имеющиеся двигательные
навыки детей.
Игра на ДМИ

«Два кота» - попевка
(игра на бубне)
Репертуар.
«Птичка» Г. Фрида
Дидактическая игра «Кто
по лесу идёт?»

Любое четверостишие.
«Лесной хоровод» Л.
Юдин
«Песенка про домашних
животных» С. Насауленко
Танец с платочками.
«Топни ножкой» Рус. нар.
мел. обр. Т. Ломовой по
Т.И. Суворовой
Танец с цветами
Игра «Зайка прыгал»
Е. Железнова
Игра «Все бегут по кругу»
Е. Железнова
Продолжать развивать чувство ритма через На выбор муз.
музицирование на шумовых инструментах. руководителя

МАЙ.
Формы организации
и виды музыкальной Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки. Совершенствовать приобретённые детьми
навыки слушания музыки различного
характера, эмоционально откликаться на
настроение пьесы, отмечать изменение
динамики.

Подпевание и пение. Закреплять умение различать высокие и
низкие звуки.
Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения
б) пляски

А.И. Буренина
Игра «Карусель» Т.
Ломовой

Следить за правильной позой во время
пения, закреплять навыки нефальшивого,
протяжного напевного исполнения.
Учить малышей ходить по кругу,
останавливаться с концом музыки,

Репертуар.
«Будем кувыркаться» И.
Саца
«Есть у солнышка друзья»
Е. Тиличеевой
Д\ игры:
«Птицы и птенчики»
«Чей домик?» Е.
Тиличеевой
«Цыплята» А. Филиппенко
«Лимпоппо» Е. Железнов
( песня с движениями)
«Разноцветная игра»
А. Буренина
Пляска с цветами (на
выбор)

в) игры
Игра на ДМИ

выполнять движения по тексту песни.
Совершенствовать звуковысотный слух.
Продолжать развивать чувство ритма.

Образовательная деятельность с детьми 4- 5 лет.
СЕНТЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
деятельности

На выбор муз.
руководителя.

Репертуар.

«Ах ты, берёза»
рус. нар. мелодия
Слушание музыки:
«Во поле берёза стояла»
а) восприятие
рус. нар. мелодия.
музыкальных
«Колыбельная»
произведений;
А. Гречанинова или
б) развития слуха и
любого другого автора.
голоса.
Упражнение и игра «Птица
и птенчики» Е. Тиличеевой
Пение.
Учить детей петь напевно, спокойно,
«По малину в сад пойдём»
а) развитие певческих вместе начинать и заканчивать песню,
А. Филиппенко
навыков;
чётко произносить слова, чисто
«Листопад» Т. Попатенко.
б) песенное
интонировать высокие звуки.
Распевание «У кого какая
творчество.
Побуждать детей импровизировать
песня»
интонацию и ритм плясовой.
Показать, как кукла
пляшет, напевая ей
плясовую (придумать
несложную интонацию).
Дыхательное упражнение
«Ветер, ветер» и другие на
выбор.
МузыкальноФормировать умение ритмично, легко
«Марш» Т. Ломовой
ритмические
ходить, бегать, начинать движение после «Бег» Е. Тиличеевой
движения:
вступления.
«Пляска с осенними
а) упражнения;
Учить детей запоминать
листочками» А.И.
б) танцы;
последовательность плясовых движений, Буренина
в) игры и хороводы; изменять их в соответствии с характером «Огородная - хороводная»
г) танцевально-игровое музыки (вторая, третья части), начинать
Б. Можжевелова.
творчество.
движение после музыкального вступления. Игра «Дождик»
Учить весело, непринуждённо и
муз. Т. Ломовой
эмоционально исполнять песню,
Логоритмическая игра
сопровождая её игровыми движениями в «Музыкальный веночек» и
соответствии с текстом песни.
другие на выбор.
Побуждать детей импровизировать
танцевальные игровые движения в
хороводе.
Игра на детских
Формировать умение подыгрывать
«Кап –кап- кап» рум. нар.
музыкальных
простейшие мелодии на деревянных
прибаутка, обр. Т.
инструментах.
ложках, бубнах.
Попатенко и другие
простейшие мелодии на
выбор.
ОКТЯБРЬ.
Формы организации и Программные задачи.
Репертуар.
Развивать эмоциональную отзывчивость,
музыкальное восприятие.
Учить воспринимать музыкальный образ,
определять характер и настроение,
выраженное музыкой.
Учить детей различать звуки по высоте в
октаве.
Развивать звуковысотный слух у детей.

виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Развивать эмоциональную отзывчивость
«Листопад» М. Красева
детей, музыкальное восприятие пьесы
«Песня жаворонка» П.И.
веселого радостного характера и грустного, Чайковский
спокойного характера.
«Урожайная» А.
Воспитывать культуру слушания
Филиппенко
музыкальных произведений.
Д/и «Колокольчики».
Формировать звуковысотный слух.
Пение.
«Есть у нас огород»
а) развитие певческих
Можжевелова
навыков;
«Листочки» Т. Попатенко
Учить петь бодро, с подъёмом, соблюдая
б) песенное
«Лесной хоровод»
ритм, точно интонируя мелодию.
творчество.
Ермолаев П.И.
Предлагать детям импровизировать
Задание: придумать
односложный музыкальный ответ на
колыбельную для куклы;
вопрос.
сочинять короткие
Развивать предпосылки творческих
музыкальные мотивы на
проявлений. Предложить детям сочинить
вопрос.
колыбельную для куклы.
Дыхательное упражнение
«Говорливые птички» и
другие на выбор.
МузыкальноУчить детей двигаться ритмично,
Хоровод «Есть у нас
ритмические
самостоятельно менять движения в
огород»
движения:
соответствии с текстом произведений.
Хоровод «Лесной
а) упражнения;
Учить воспринимать бодрую маршевую
хоровод»
б) танцы;
песню, эмоционально откликаться,
Задание: маршировать
в) игры и хороводы; инсценировать песню, двигаться ритмично. друг за другом в
г) танцевально-игровое Учить детей менять характер движений в определенном
творчество.
соответствии с изменением темпа,
направлении, не сбивая
динамики в двухчастном произведении.
строй.
Побуждать детей к импровизации
Танец – игра «Ветерок и
танцевальных движений.
листочки»
Игра «Вертушки» Е.
Туманян
Логоритмическая игра
«Дятел» и другие на
выбор.
Творческое задание:
придумать танец осенних
листьев.
Игра на детских
Учить играть на барабане, музыкальном
«Петушок» рус. нар.
музыкальных
треугольнике, колокольчике, погремушке. мелодия
инструментах.
НОЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Учить детей различать произведения
«Колыбельная» В.А. Моцарт
а) восприятие
весёлого и грустного характера.
«Солдатский марш» Р. Шуман
музыкальных
Знакомить детей с понятием – жанр, какие «Вальс» Детский альбом
произведений;
три основных жанрах существует в
П.И. Чайковский.

б) развития слуха и
голоса.

музыке: песня, танец, марш.
Формировать звуковысотный слух,
развивать восприятие детьми звуков
сексты.
Пение.
Учить выразительно исполнять песню
а) развитие певческих спокойного, Напевного, ласкового
навыков;
звучания и сравнивать её характер с
б) песенное творчество. другими знакомыми песнями.
Предлагать детям самостоятельно
придумывать простейшие интонации.

Д/игры
«Эхо» Е. Тиличеевой
«Птица и птенчики»
«Найди маму!»
Попевки:
Баба- Яга
«Хорошо зимой»
Е. Гомоновой
«Ёлочка» Т. Мираджи
Творческое задание.
Дыхательное упражнение
«Вышли уточки на луг» и др.
на выбор.
Учить детей ходить простым хороводным Упражнение «Дудочка» на
шагом по кругу (1 часть), а также
музыку «Как у наших у
различать высокое и низкое звучание (2
ворот» р.н. мелодия
часть).
Танец «Снежинки»
МузыкальноУчить передавать в движении характер и .И. Суворова
ритмические движения:
динамические изменения в музыке,
Игра «Жмурки с мишкой»
а) упражнения;
упражнять в лёгком беге, в ритмичных
Ф. Флотова
б) танцы;
хлопках под музыку.
Весёлый хоровод вокруг ёлки
в) игры и хороводы;
Побуждать малышей весело играть в
(«американский марш»).
г) танцевально-игровое
соответствии с характером и текстом
Логоритмическая игра «Разтворчество.
песни, различать высокое и низкое
два – шли утята» и др. на
звучание.
выбор.
Предлагать детям творчески передавать
Творческое задание на
однотипные движения персонажей.
усмотрение педагога.
Игра на детских
Учить играть на металлофоне простейшие «Снегири» Н. Ветлугина, либо
музыкальных
мелодии на 1-3 звуках.
другое на выбор
инструментах.
Воспитывать стремление к
музицированию.
ДЕКАБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Учить детей замечать динамику
«В лесу родилась ёлочка»
а) восприятие
музыкального произведения, его
Л. Бекмана.
музыкальных
выразительные средства: тихо, громко,
Д/и «Колокольчики».
произведений;
медленно, быстро.
Д/и «Качели».
б) развития слуха и
Развивать способность различать звуки по
голоса.
высоте (высоки – низкий в пределах
сексты).
Пение.
Учить детей петь выразительно, умение
«Ёлочка ёлка» из м/ф «Дед
а) развитие певческих петь протяжно, подвижно, согласованно.
Мороз и лето» фонограмма
навыков;
Способствовать стремлению петь мелодию
«Здравствуй, Дед Мороз»
б) песенное творчество. чисто, смягчать концы фраз, чётко
И. Пономарёвой
произносить слова, передавая характер
«Ёлочка» Н. Сухова
музыки.
МузыкальноФормировать у детей навык ритмичного
Пляска «Дед Мороз»
ритмические движения: движения в соответствии с характером
Круговой галоп «Динь - дон»
а) упражнения;
музыки, самостоятельно менять движения в Танец «Снежинки» на выбор
б) танцы;
соответствии с трёхчастной формой
Танец «Лягушат» на выбор

в) игры и хороводы;
музыки.
г) танцевально-игровое Совершенствовать танцевальные
творчество.
движения: пружинка, кружение по одному,
прямой галоп, двигаться по кругу –
хороводом.
Ритмично в соответствии с характером
музыки исполнять групповые образные
танцы.
Побуждать детей узнавать знакомую
музыку и двигаться в характере этой
музыки, закреплять умение ходить
энергично, бодро, упражнять в плясовых
движениях.
Игра на детских
Формировать умение подыгрывать
музыкальных
мелодии на ложках, погремушках,
инструментах.
барабане.
ЯНВАРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки:
Учить детей воспринимать
а) восприятие
изобразительные элементы музыки,
музыкальных
передающие лёгкое, отрывистое звучание
произведений;
бубенчиков, сдержанные, чуть печальные
б) развития слуха и
интонации колыбельной.
голоса.
Развивать фантазию, воображение,
творческие способности в продуктивной
деятельности.
Развивать ритмическое восприятие
простых музыкальных примеров.
Пение.
Учить детей петь естественным голосом,
а) развитие певческих выразительно передавая характер
навыков;
несложных песен.
б) песенное творчество. Учить чётко произносить слова, смягчать
концы фраз; правильно передавать
мелодию.
Побуждать малышей передавать
интонацией характер музыки (спеть, как
грустный петушок и весёлый, петушок).
МузыкальноУчить детей исполнять плавные
ритмические движения: приседания и лёгкие поскоки, передавая
а) упражнения;
динамические оттенки (тихо - громко),
б) танцы;
выполнять «ковырялочку».
в) игры и хороводы;
Развивать чувство ритма в смене движений
г) танцевально-игровое и в смене композиции, в синхронном
творчество.
исполнении с музыкой.
Закреплять умение самостоятельно менять
движения со сменой характера музыки;
реагировать на изменение динамики,
начало и окончание звучания музыки;
выразительно передавать игровые образы.
Побуждать детей использовать в

Танец «Бабочек» на выбор.
Музыкальные игры:
«С чем будем играть?» на
музыку «Автомобиль
М. Раухвергера
«Будь внимателен»
(определение звучания ДМИ).

Попевка «Дон - дон».
«Шумовой оркестр»

Репертуар.
«Колокольчики звенят»
В. Моцарта
«Музыкальная шкатулочка»
С.М. Майкапар
«Танец кукол»
Д.Д. Шостакович
«Игра в лошадки»
П.И. Чайковский
Упражнение и игра «Кто как
идёт» муз. Г. Левкодимова
«Песенка про папу» на выбор
«Мы солдаты» Ю. Слонова
«Про козлика» Г. Струве
Творческое задание
«Петушок»

«Пружинка» Т. Ломовой
«Барабанщики», «Марш»
Э. Парлова
«Пластический этюд с
обручами». А.И. Бурениной
Игра «Найди себе пару»
Т. Ломовой
Игра «Игра с куклой»
р.н.м., обр. Т. Ломовой
Свободная пляска, музыка на
выбор.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.
ФЕВРАЛЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности

свободных плясках однотипные движения,
менять их в связи со сменой частей музыки.
Воспитывать интерес к музицированию,
«Я играю во трубу»
желание импровизировать.
«Шумовой оркестр»
Развивать мелкую моторику рук, чувство
ритма.
Программные задачи.

Репертуар.

Учить детей воспринимать и различать
«Плакса, злюка, резвушка»
средства музыкальной выразительности; Д. Кабалевский
определять настроение музыкальных
«Наша Родина»
произведений.
А. Филиппенко
Развивать тембровый слух, учить детей
Упражнение и игра
различать звучание трёх музыкальных
«Музыкальные инструменты»
инструментов.
Г. Левкодимова
Пение.
Учить детей передавать бодрый, весёлый «Бабушка моя» Е.Гомоновой
а) развитие певческих характер песни, петь бодро, чётко,
«Мамочка»
навыков;
правильно произносить слова.
«Бабушке»
б) песенное творчество. Развивать эмоциональную отзывчивость на «Мамочке любимой»
песню весёлого, оживлённого характера, Е. Гомоновой.
стремиться петь лёгким звуком, подвижно.
Предложить малышам сыграть на
металлофоне и спеть сочинённую ими
плясовую, колыбельную. Один ребёнок
играет на металлофоне, поёт, другие
пляшут с куклой или укачивают её спать.
МузыкальноУчить детей точно исполнять элементы
«Во саду ли, в огороде»
ритмические движения: народной пляски – выставлять правую ногу рус. нар. мелодия
а) упражнения;
на пятку, делать притопы.
Танец «Весенние цветы»
б) танцы;
Совершенствовать умение детей изменять Т.И. Суворовой
в) игры и хороводы;
движение в соответствии с трёхчастной
«Три танкиста» - пляска.
г) танцевально-игровое формой произведения.
Игра «Лошадки в конюшне»
творчество.
Учить детей передавать в движении смену М. Раухвергера
частей музыки, останавливаться в конце
каждой части, упражнять в движении
прямого галопа (различать правую и левую
ногу).
Побуждать детей самостоятельно
придумывать движения лошадок.
Игра на детских
Учить играть на металлофоне простейшие «Лётчиком буду»
музыкальных
мелодии на 1-2 звуках, развивать чувство (металлофон)
инструментах.
ритма.
«Шумовой оркестр»
МАРТ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Учить детей воспринимать и различать
«Песенка о весне» Г. Фрида
а) восприятие
изобразительные элементы музыки.
«Воробушки» М. Красева
музыкальных
Воспитывать культуру слушания
Упражнение и игра «Весёлые
произведений;
музыкальных произведений,
дудочки» Г. Левкодимова
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

б) развития слуха и
голоса.

эмоциональную отзывчивость на
художественный образ.
Развивать чувство ритма.
Пение.
Учить детей петь легко, непринуждённо, в «Всё мы делим пополам»
а) развитие певческих умеренном темпе, точно соблюдая
В. Шаинский
навыков;
ритмический рисунок, чётко выговаривая «Песенка мамонтёнка»
б) песенное творчество. слова, передавать радостное настроение, В. Шаинский
чувствовать выразительные элементы
«Узнай по голосу»
музыки игрового характера.
Е. Тиличеевой
Учить детей изменять движение в
соответствии с двухчастной формой,
ритмично двигаться.
«Волшебный цветок»
Совершенствовать умение малышей
А.И. Буренина
чувствовать танцевальный характер
Музыкально«Цыплята» А.И. Буренина
музыки, выполнять движения с предметами
ритмические движения:
«Пляска с ленточками»
легко, ритмично, самостоятельно начинать
а) упражнения;
Р. Рустамова
и заканчивать танец.
б) танцы;
«Игра с цветными
Учить детей переходить от плясовых
в) игры и хороводы;
платочками» Т. Ломовой
движений к спокойной ходьбе в
г) танцевально-игровое
«Прогулка с куклами»
соответствии с двухчастной пляской,
творчество.
Т. Ломовой
находить пару; развивать тембровое
«Маленький, беленький»
восприятие.
В. Агафонникова
Побуждать детей выразительно передавать
однотипные движения игровых
персонажей.
Игра на детских
Учить играть на одном – двух звуках,
«Я иду с цветами» (попевка).
музыкальных
исполнению более сложного ритмического «Музыкальные молоточки» Е.
инструментах.
рисунка.
Тиличеевой
АПРЕЛЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Воспитательно – образовательные задачи. Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Развивать умение воспринимать музыку
«Петрушка» В. Карасевой
а) восприятие
через игру, вслушиваться в ее изменения «Воробей» В. Герчик
музыкальных
(громко-тихо, быстро –медленно, высоко- «Зайка» В. Карасевой
произведений;
низко).
Упражнение и игра «Громкоб) развития слуха и
Продолжать воспитывать культуру
тихо»
голоса.
слушания музыкальных произведений,
Г. Левкодимова
эмоциональную отзывчивость на
художественный образ.
Учить различать контрастные
динамические оттенки в музыке.
Пение.
Учить детей петь напевно, не спеша,
«В траве сидел кузнечик»
а) развитие певческих передавать настроение песни, начинать
В. Шаинского
навыков;
после музыкального вступления, чисто
«Детский сад»
б) песенное творчество. интонировать, точно воспроизводить
А. Филиппенко «Катилось
ритмический рисунок.
яблочко» или любая другая.
Побуждать импровизировать малышей
знакомую считалку.
МузыкальноФормировать умение чётко, ритмично
«Марш» Л. Шульгина или
ритмические движения: шагать.
другой
а) упражнения;
Учить детей двигаться под весёлую
Хоровод «Разноцветная игра»

б) танцы;
в) игры и хороводы;
г) танцевально-игровое
творчество.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.
МАЙ.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.
Пение.
а) развитие певческих
навыков;
б) песенное творчество.
Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) танцы;
в) игры и хороводы;
г) танцевально-игровое
творчество.
Игра на детских
музыкальных
инструментах.

музыку песни, изменяя движения со
словами и под музыку.
Побуждать детей самостоятельно
реагировать на смену двух частей пляски,
упражнять в плясовых движениях и в
спокойной ходьбе.

А. Буренина
Игра «Найди себе пару»
Т. Ломовой
«Вся мохнатенька»
В. Агафонникова

Совершенствовать ритмический слух.

«Музыкальные молоточки» Е.
Тиличеевой
Д\ и «Весёлые дудочки»
Г. Левкодимова

Программные задачи.

Репертуар.

Развивать умение слушать и узнавать
Ранее разученные
пьесы, передающие игровые образы.
произведения на выбор.
Развивать у детей музыкально- сенсорный Различные д\ игры
слух.
Закреплять навыки выразительного
исполнения песен, разученных в течение
года.
Побуждать детей использовать умения в
новых и знакомых хороводах.
Воспитывать интерес играть с музыкой,
развивать слуховое внимание детей.

Учить играть на одном звуке.
Совершенствовать музыкальный слух
детей.

Образовательная деятельность с детьми 5-6 лет.
СЕНТЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки:
Знакомить детей с окружающими их
а) восприятие
звуками природы, улицы, дома.
музыкальных
Учить детей слышать и понимать
произведений;
музыкальный образ, характер и настроение
б) развития слуха и
музыкального произведения (Что
голоса.
выражает музыка?).
Учить детей определять бодрый характер
марша, энергичный, чёткий ритм,
выразительный акцент, постепенное
нарастание динамики в музыке.
Формировать звуковысотное восприятие,
различать звуки кварты.

Любимые песни детей,
разученные в течение
учебного года.
«Песенка о весне» Г. Фрида
Хоровод «Разноцветная игра»
А. Буренина
игра «Мы сидим на диване »
Е. Железнова

«Музыкальные молоточки» Е.
Тиличеевой и другие песенки.

Репертуар.
Музыкальные опыты:
«Музыка и шум», «Почему
всё звучит?», «Откуда берётся
голос?».
«Марш» Д. Шостакович.
«Марш» М. Раухвергер.
«Камаринская»
М. Глинка
Упражнение и игра «Труба»
Е. Тиличеевой

Пение.
а) развитие певческих
навыков;
б) песенное творчество.

Различные попевки и
упражнения на развитие
певческих навыков на основе
русского фольклора.
«Урожай собирай»
А. Филиппенко.
«Разговор с дождиком» И.
Пономарёва
Осенняя песня на выбор
На слоги: «та- ра- ра», «диньдон».
МузыкальноУчить детей ориентироваться в
Упражнение «Ходим бодрым
ритмические движения: пространстве.
и спокойным шагом» муз.
а) упражнения;
Закреплять навыки выстраиваться в
В. Найдёненко
б) танцы;
колонну по двое, по трое.
«Бодрый шаг и бег».
в) игры и хороводы;
Учить детей определять и различать
«Марш» Т. Ломовой
г) танцевально-игровое изменение динамики в музыке (громко«Танец с листочками» А.И.
творчество.
умеренно- тихо) и соответственно менять Буренина
характер ходьбы (с высоким подъёмом
«Осень просим»
ног, энергичная ходьба, спокойная ходьба). Т. Ломовой
Побуждать детей передавать в танце его
Игра «Чей кружок скорее
лёгкий подвижный характер.
соберётся?»
Учить детей двигаться в соответствии с
рус. нар. мелодия.
характером двухчастной музыкальной
«Зайцы и лиса»,
формы произведения, уметь строить круг, «В садике» А. Майкапара.
находить своего ведущего.
Развивать умение согласовывать движения
с текстом песни, выразительно исполнять
хоровод простым шагом с правой ноги.
Поощрять стремление детей передать
характерные особенности персонажей,
выраженные в музыке.
Игра на детских
Учить детей правильно называть
«Марш»
музыкальных
музыкальные инструменты.
инструментах.
Развивать мелкую моторику рук.
Формировать навык правильно извлекать
звук в игре на металлофоне, ксилофоне,
ударных и ритмических инструментах.
ОКТЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Учить детей воспринимать характер песни,
правильно интонировать мелодию, точно
передавать ритмический рисунок.
Развивать умение различать вступление,
куплет, припев, проигрыш, заключение.
Побуждать детей к импровизации
простейших мотивов.

Программные задачи.

Репертуар.

Знакомство детей с немузыкальными
звуками окружающей среды.
Познакомить детей с деревянными,
стеклянными и металлическими звуками.
Закреплять у детей умение распознавать
деревянные, стеклянные и металлические
звуки.
Побуждать детей эмоционально

«Часы» Е. Тиличеевой
«Часы бьют» А. Жилинский
«Дождик» Е. Тиличеевой
«Эхо в горах» С. Майкапар
Музыкальные опыты: «Как
распространяется звук?»;
«Где живёт эхо?»
«Грустный дождик»

воспринимать пьесу, выражать своё
Д.Б. Кабалевский
отношение к ней, высказываться о её
Д/и «Ступеньки».
характере, содержании, различать
музыкальное вступление, заключение.
Формировать звуковысотное восприятие,
учить детей различать звуки терции.
Пение.
Учить детей передавать в пении радостное Попевки:
а) развитие певческих настроение праздничной песни, петь, чисто До, ре, ми..,Федя- Редя,
навыков;
интонируя, лёгким подвижным звуком,
Паровоз.
б) песенное творчество. смягчая концы фраз.
«Осень» О. Буйновской
Побуждать детей к простейшим
«Доброта» Е.Гомоновой
импровизациям на слоги «Динь-дон» и
Творческое задание.
другие.
МузыкальноУчить детей воспринимать и различать
«Спокойная ходьба»
ритмические движения: звучание музыки в высоком, среднем и
Т. Ломовой
а) упражнения;
низком регистре; изменять движения в
Танец –игра «Разноцветная
б) танцы;
связи со сменой частей, ходить простым
игра» А.И. Буренина
в) игры и хороводы;
хороводным шагом, держась за руки, по
Танец «Волшебники»
г) танцевально-игровое кругу, сужать, расширять круг.
А.И. Буренина
творчество.
Учить детей выполнять танцевальные
Танец «Феи»
движения в танце последовательно и
Т.Э. Тютюнникова
ритмично.
Игра «Солнышко и дождик».
Учить детей водить хоровод, передавать
весёлый характер произведения, выполнять
движения по тексту песни.
Побуждать детей выразительно передавать
характерные особенности персонажа,
выраженные в музыке.
Игра на детских
Учить детей приёмам игры на двух
«Шумовой оркестр»
музыкальных
пластинах металлофона, добиваясь точной
инструментах.
координации движений.
Развивать мелкую моторику рук.
Прививать чувство ритма, ритмический
слух, ритмическую координацию.
НОЯБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Закреплять знания детей о немузыкальных Музыкальные опыты:
а) восприятие
звуках окружающей среды: деревянные,
«Почему Мишутка пищал?»,
музыкальных
металлические и стеклянные.
«Как песенка появляется?».
произведений;
Знакомить детей со звуками музыки,
«Колыбельная» В.А. Моцарт
б) развития слуха и
выявить одну из причин возникновения
«Солдатский марш»
голоса.
высоких и низких звуков, зависимость
Р. Шуман
звучания предметов от их размера.
«Вальс» П.И. Чайковский
Закреплять у детей знания о музыкальных «Полька» П.И. Чайковский
звуках.
Д/и «Три кита».
Побуждать детей чувствовать
Д/и «Тихо- Громко».
танцевальный характер пьесы, отмечать
Д/и «Где живут звуки?»
разнообразные динамические оттенки.
Расширять представление о жанрах
музыкальных произведений, развивать

умение определять характер марша, вальса,
песня.
Пение.
Учить детей петь эмоционально, весело,
Попевки:
а) развитие певческих точно передавать мелодию, четко
«Две тетери», «Уж как шла
навыков;
произносить слова.
лиса по травке».
б) песенное творчество. Учить исполнять песню весёлого,
«Зима пришла» З.Качаевой
оживлённого характера, рисующую
«Сказочная» О. Суслова
картину зимы, петь лёгким звуком,
Творческое задание:
отрывисто, мягко заканчивая музыкальные мелодийная импровизация на
фразы.
слоги.
Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии на
определённые слоги.
МузыкальноУчить детей воспринимать, различать
Упражнение: «Громче ритмические движения: темповые, ритмические и динамические
тише» М. Раухвергер
а) упражнения;
особенности музыки и передавать их в
«Под яблонькой зелёной»
б) танцы;
ходьбе, беге.
рус. нар. мелодия.
в) игры и хороводы;
Учить детей приставному шагу и
Танец «Снеговиков»
г) танцевально-игровое приставному прыжку вперёд и в сторону, А.И.Буренина
творчество.
побуждать выдерживать паузу, выполнять Круговой галоп «Динь - дон»
движение в соответствии с музыкой.
(«Американский новогодний
Предлагать детям исполнять коллективный марш»).
танец образно- игрового характера,
Игра «Змейка с воротцами»
подталкивать к запоминанию композиции рус. нар. мелодия.
танца.
Игра «Почтальон»
Учить детей исполнять круговой танец,
Т.Э.Тютюнникова
передавать весёлый характер произведения.
Воспитывать выдержку в музыкальных
играх.
Игра на детских
Учить детей играть на двух пластинах
«Шумовой оркестр»
музыкальных
металлофона, расположенных рядом.
инструментах.
Учить свободно музицировать, используя
любые ДМИ, а также самодельные муз.
инструменты.
ДЕКАБРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Познакомить детей с музыкальными
«Камаринская»
инструментами - погремушкой и
П.И. Чайковский
барабаном, с их изготовлением и приёмами
Музыкальные опыты:
Слушание музыки:
игры на них (удар на сильную долю,
«Коробочка с секретом»,
а) восприятие
пунктирный ритм, ритмический рисунок).
«Как сделать звук громче?»,
музыкальных
Сформировать умения различать жанры
«Почему неслышно?»
произведений;
(марш, танец, песню), называть
«В лесу родилась ёлочка»
б) развития слуха и
произведение и композитора.
Л. Бекмана.
голоса.
Развивать умение различать средства
Д/игры:
музыкальной выразительности: темп,
«Найди игрушку»,
динамику, высоту, уметь их
«Чей это марш?»
характеризовать.
Пение.
Учить правильно интонировать мелодию. «Здравствуй, Дед Мороз»
а) развитие певческих Формировать навыки отчётливо и
И. Пономарёвой

навыков;
выразительно произносить слова в песне,
б) песенное творчество. правильно передавать гласные и согласные
звуки в слове и окончании.
Воспитывать стремление к творчеству:
придумывать – сочинять песенки на
заданный текст.

Музыкальноритмические движения:
а) упражнения;
б) танцы;
в) игры и хороводы;
г) танцевально-игровое
творчество.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.
ЯНВАРЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Учить детей ориентироваться в
пространстве, закреплять навыки
перестраиваться из колонны в круг, вести
красивый . ровный хоровод.
Развивать чувство ритма при смене
движений и композиций в синхронном
исполнении с музыкой.
Развивать пластику и выразительность
движений.
Учить инсценировать песни – хороводы,
выразительно передавать их образы,
содержание.
Учить взаимодействовать друг с другом.
Развивать умение реагировать на смену
характера музыки; самостоятельно
начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыки.
Учить детей правильно извлекать звук в
игре на металлофоне, ударных и
ритмических инструментах.

Программные задачи.

«Новогодний маскарад»
Т. Попатенко
«Ёлочка наша» Елинека Е.
«Песня Бабы Яги»
И. Пономарёвой
«Новогодние подарки»
аудиозапись.
Русские народные прибаутки
на выбор.
«Упражнение - хоровод»
музыка на выбор
Танец «Фей» на выбор
Танец «Гномов» музыка
А.И. Бурениной
Хороводы на разученные
новогодние песни.
П/и «Разноцветная игра»
А. Буренина
П/и «Займи домик» музыка
М. Магиденко

«Вальс Петушков»
(Стрибборг)
«Шумовой оркестр»

Репертуар.

Познакомить детей с музыкальными
«Колокольчики» р.н.п. обр.
инструментами – колокольчиком и
Е. Макшанцевой
деревянными палочками и коробочкой, с их «Бубенчики» Е. Тиличеевой
изготовлением и приёмами игры на них
Д/и «Солнышко и тучка».
(удар на сильную долю, пунктирный ритм), Музыкальные опыты: «Как
выявить особенности передачи звука на
быстрее?», «Передай секрет»,
расстоянии.
«Звуки в воде».
Дать детям представление о развитии
«Шарманка» Д. Шостаковича
образа в музыке.
«Музыкальная шкатулочка»
Привлекать детей к слушанию музыки
С..М. Майкапар
шуточного характера, учить различать в
Д/и «Петух, курица и
ней образы, высказываться о них.
цыплёнок».
Развивать чувство ритма.
Пение.
Учить детей исполнять песню, передавая
«Бравые солдаты»
а) развитие певческих выразительно её задорный характер,
А. Филиппенко
навыков;
совершенствовать умение чисто
«Моя Россия» Г. Струве
б) песенное творчество. интонировать и пропевать на одном
«Мамина сказка»

дыхании определённые фразы.
Учить детей петь песню шутливого
характера выразительно, естественно,
напевно, без напряжения, слитно по
динамике.
Побуждать детей импровизировать
звукоподражания гудкам парохода в
определённой тональности.
МузыкальноУчить детей изменять движении в
ритмические движения: соответствии с музыкальной фразой.
а) упражнения;
Побуждать детей выразительно передавать
б) танцы;
в движении образ сильных и смелых
в) игры и хороводы;
русских богатырей, придумывать
г) танцевально-игровое разнообразные движения в соответствии с
творчество.
характером музыки.
Учить детей выразительно исполнять
русские танцевальные движения в парной,
а также в свободной пляске.
Учить детей передавать характер
различных частей музыки в ходьбе, беге,
прыжках.
Свободно ориентироваться в пространстве,
быстро перестраиваться из положения
врассыпную в круг.
Игра на детских
Побуждать детей играть на двух пластинах
музыкальных
знакомые песни на одном звуке.
инструментах.
ФЕВРАЛЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки:
Познакомить детей с музыкальными
а) восприятие
инструментами – треугольник, бубен,
музыкальных
бубенцы, с их изготовлением, с приёмами
произведений;
игры на них.
б) развития слуха и
Привлекать детей к слушанию пьесы,
голоса.
обратить внимание на отрывистое
звучание, предлагать высказываться о
характере музыки, образе, переданном ей.
Побуждать детей передавать своё
отношение к музыке.
Развивать чувство ритма, учить различать
ритмические рисунки, состоящие из
восьмых и четвёртых длительностей.
Пение.
Учить петь весёлую, бодрую песню
а) развитие певческих энергично, радостно, в темпе марша,
навыков;
начинать сразу после вступления,
б) песенное творчество. соблюдать точно ритмический рисунок,
отчетливо произносить слова, передавать
динамические оттенки.
Учить детей исполнять песню нежного,
лирического характера напевно, точно

С.Е. Кожуховской
«Пароход» Е. Тиличеевой

«Передача платочка»
Т. Ломовой
«Танец богатырей»
аудиозапись
По программе «Ритмическая
мозаика» А.И. Буренина
Танец «Яблоки для мамы».
«Игра с бубнами»
обр. Т. Ломовой
«Игра со звоночками»
Ю. Рожа

«Василёк» Е. Тиличеевой
«Шумовой оркестр»

Репертуар.
«Русская песня»
П.И. Чайковский
«Нянина сказка»
П.И. Чайковский
«Весело и грустно»
Л. Бетховен
«Смелый наездник»
Р. Шуман
Музыкальный опыт:
«Спичечный телефон».
Упражнение и игра
«Ритмическое лото»
Е. Тиличеевой
«Песенка про папу»
В.Шаинского «Мамина
сказка» С.Е. Кожуховской
«Частушки для бабушки»
Е.Гомоновой.
«Про козлика» Г. Струве

интонируя, отчётливо произнося слова.
Импровизировать окончание несложной
мелодии, начатой взрослым, в
определённой тональности.
МузыкальноУчить различать части, фразы
На усмотрение педагога.
ритмические движения: музыкальных произведений, передавать их «Упражнение с цветами»
а) упражнения;
характерные особенности в движениях.
А.И. Буренина.
б) танцы;
Учить детей выполнять русский шаг с
«Танец богатырей»
в) игры и хороводы;
притопом.
А.И. Буренина
г) танцевально-игровое Побуждать детей к поискам выразительных Танец «Яблоки для мамы».
творчество.
движений для передачи в развитии
Игра «Мы военные»
музыкально- игрового образа.
Л. Сидельникова
Закреплять умение выразительно,
«Лошадки» Т. Ломовой
ритмично передавать определённые образы
в танцах.
Совершенствовать умение двигаться легко,
ритмично прямым галопом, переменный
шаг с пятки на носок.
Закреплять умение исполнять перестроения
в танце в соответствии с музыкой.
Учить детей передавать игровые образы
различного характера в соответствии с
музыкой (трубит трубач, маршируют
солдаты и т.д.)
«Лиса по лесу ходила»
Игра на детских
рус. нар. мелодия
Продолжать учить детей игре на двух
музыкальных
«Скок, скок, поскок»
пластинках, добиваться чистоты звука.
инструментах.
(попевка).
«Шумовой оркестр»
МАРТ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Познакомить детей с музыкальными
«Полька» М. Глинка
а) восприятие
инструментами – гуслями, музыкальным
«Парень с гармошкой»
музыкальных
молоточком, рубелем, колотушкой, с их
Г.В. Свиридов
произведений;
изготовлением, с приёмами игры на них.
«Мужик на гармонике
б) развития слуха и
Привлекать детей к слушанию ласковой,
играет» П.И. Чайковский
голоса.
нежной мелодии, отметить, какими
«Мамин праздник»
средствами выразительности
Ю. Гурьева
подчёркивается любовь к маме (тихое
«Красная Шапочка и Серый
звучание, лёгкие звуки и т.д.).
волк»
Учить различать музыкальные образы в
И. Арсеева
трёх контрастных частях музыки.
Упражнение и игра «Угадай,
Формировать тембровый слух детей: учить на чём играю»
воспринимать и различать звучание пяти
Г. Левкодимова
музыкальных инструментов.
Пение.
Учить детей петь легко, весело, чётко
«Улыбка» В. Шаинский
а) развитие певческих произносить слова, самостоятельно
«Чего ты хочешь, кошечка?»
навыков;
различать музыкальное вступление, запев, Г. Зингера
б) песенное творчество. припев.
Учить исполнять песню напевного

характера, совершенствовать навык точно
попадать на первый звук и правильно брать
дыхание перед фразой и между ними;
закреплять умение петь без музыкального
сопровождения.
Предлагать детям импровизировать
окончание мелодии, начатой взрослым,
односложный музыкальный ответ на вопрос
воспитателя; развивать чувство лада.
МузыкальноУчить детей вслушиваться в ритмический «Играем, как мячики»
ритмические движения: рисунок музыкального произведения,
П. Чайковский или
а) упражнения;
передавать его разнообразными хлопками в «Побегаем, попрыгаем»
б) танцы;
движениях.
С. Соснина
в) игры и хороводы;
Учить детей русскому шагу со скользящим «Калинка» р.н. мелодия
г) танцевально-игровое притопом (притоп на четверть).
Парная полька «Кукляндия»
творчество.
Побуждать детей передавать в развитии
А.И. Буренина
характерные черты игрового образа.
«Веснянка» А. Филиппенко
Учить детей легко, ритмично исполнять
польку, двигаться парами по кругу,
сохраняя расстояние между парами.
Закреплять умение весело исполнять песню,
двигаться в соответствии с текстом,
музыкальными фразами.
Игра на детских
«Дождик» рус. нар. мелодия
Совершенствовать игру на металлофоне в
музыкальных
и другие на выбор.
ансамбле.
инструментах.
«Шумовой оркестр»
АПРЕЛЬ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
«Неаполитанская песенка»
Учить детей различать средства
а) восприятие
П.Чайковского
выразительности в напевной мелодии, в
музыкальных
«Немецкая песенка»
пьесе танцевального характера различать
произведений;
П. Чайковского
трёхчастную форму, темповые и
б) развития слуха и
«Куда летишь, кукушечка?»
динамические изменения.
голоса.
обр. В. Агафонникова
Формировать динамический слух детей,
«Песня жаворонка»
учить различать звучание трёх
П. Чайковского
динамических оттенков (очень громко,
Д\ игра «Громок - тихо»
громко, тихо).
Г. Левкодимова
Пение.
«Весенняя песенка»
Учить выразительно исполнять песню, петь
а) развитие певческих
А. Филиппенко
легко, соблюдать ритм, отчётливо
навыков;
«Голубой вагон»
произносить слова, правильно передавать
б) песенное творчество.
В. Шаинского
мелодию.
«Чунга -чанга» В. Шаинского
Предлагать детям импровизировать
«Гуси» Т. Бырченко
окончание мелодии, начатой взрослым.
«Играй, сверчок» Т. Ломовой
МузыкальноПобуждать детей использовать знакомые Свободная пляска.
ритмические движения: движения в свободной пляске, менять их в «Упражнение с флажками»
а) упражнения;
соответствии со сменой частей музыки.
любой марш на выбор.
б) танцы;
Развивать умение воспринимать новое
Пляска «Хлопки»
в) игры и хороводы;
музыкальное произведение, определять
Ю. Слонова

г) танцевально-игровое характер, выполнять самостоятельно
Игра «Весёлая карусель»
творчество.
соответствующие движения с атрибутами. обр. Е. Тиличеевой
Упражнять передавать в хлопках более
Хоровод «Веснянка»
сложный ритмический рисунок.
укр. нар. мел.
Познакомить детей с русским и
в обр. С. Полонского
украинским танцами. Учить
выразительному исполнению танца в
соответствии с характером музыки.
Закреплять умение выразительно
исполнять песни в хороводе, эмоционально
передавать содержание песни в движениях.
Совершенствовать исполнение знакомых
Игра на детских
песен, выученных на одной-двух пластинах «Сорока-сорока» и другие
музыкальных
металлофона.
знакомые пьесы.
инструментах.
Побуждать к музицированию в оркестре
«Шумовой оркестр»
шумовых инструментов
МАЙ.
Формы организации и
виды музыкальной
Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки:
Побуждать детей слушать и узнавать
а) восприятие
знакомые музыкальные произведения,
Песни по усмотрению
музыкальных
высказываться о характере музыки,
педагога и детей.
произведений;
составлять программу концерта из разных
Д\ игра «Песня- танецб) развития слуха и
песен и пьес через игру и музицирование в
марш».
голоса.
оркестре.
«Марш» любого автора
Закреплять знания детей о музыкальных
«Вальс» Д. Шостаковича
жанрах.
Любая песня на выбор.
Продолжать развивать ритмический слух
детей.
Пение.
Закреплять навыки и умения в пении
Знакомые песни, разученные
а) развитие певческих знакомых песен.
в течение учебного года.
навыков;
Содействовать развитию у детей
«Скачем по лестнице»
б) песенное творчество. музыкальной памяти.
Е. Тиличеевой
Следить за чистотой интонации, при пении «Смелый пилот»
правильно формировать гласные.
Е. Тиличеевой
Вырабатывать привычку слушать себя и
«По малину в сад пойдём»
товарищей.
А. Филиппенко
Развивать творческую активность каждого «Пчела жужжит» Т. Ломовой
ребёнка, совершенствовать внутренний
«Пароход гудит» Т. Ломовой
слух, ладотональное чувство, умение
применить свой первый опыт определения
жанра музыкального произведения при
собственном «сочинительстве».
МузыкальноПобуждать детей к самостоятельному
«Хоровод в лесу»
ритмические движения: исполнению знакомых танцев, плясок,
М. Иорданского
а) упражнения;
хороводов.
Игра «Ловушка»
б) танцы;
Совершенствовать умение легко, весело
обр. Л. Сидельникова
в) игры и хороводы;
двигаться под музыку в соответствии с
Инсценировки «Где был
г) танцевально-игровое развитием музыкального предложения,
Иванушка?»
творчество.
ходить по кругу, соревноваться в быстроте обр. М. Иорданского
и ловкости.
«Как у наших у ворот» обр.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.

Учить высокому бегу.
Продолжать учить двигаться в парах по
кругу, сохраняя расстояние между парами;
учить приставному шагу с приседанием.
Закреплять знакомые плясовые движения.
Воспитывать интерес к игре на ДМИ
индивидуально и в оркестре.

В. Агафонникова
Игра «Кот и мыши»
Т. Ломовой
Репертуар из «Шумового
оркестра» Т.Э.
Тютюнниковой на выбор
педагога и детей.

Образовательная деятельность с детьми 6-7 лет.
СЕНТЯБРЬ.
Формы организации
и виды музыкальной Программные задачи.
Репертуар.
деятельности
Слушание музыки: Выявить знания детей об окружающих их
Музыкальные опыты:
а) восприятие
звуках природы, улицы, дома.
«Музыка и шум»,
музыкальных
Знакомить детей с немузыкальными звуками «Деревянные и металлические
произведений;
окружающей среды (деревянные и
звуки .
б) развития слуха и металлические, стеклянные звуки).
«Часы» Е. Тиличеева,
голоса.
Побуждать детей определять эмоциональное «Часы бьют» А. Жилинский
содержание произведений, их характер,
«Дождик» Е. Тиличеевой
настроение.
"Пиццикато" Л.Делиба
Закреплять представление о характере
«Марш» Д. Верди
музыки (весёлый - спокойный- грустный). «Утро» Э. Григ
Формировать звуковысотный слух:
различать интервалы от октавы до примы.
Развивать умение определять черты такого
жанра, как марш.
Побуждать узнавать звучание оркестра
(тембры музыкальных инструментов)
Пение.
Учить детей петь протяжно, точно
Различные попевки и распевки
а) развитие певческих интонируя, подстраиваясь к тону, заданному на основе русского
навыков;
взрослым, выражая своё эмоциональное
фольклора:«Лиса по лесу
б) песенное
отношение к содержанию песни.
ходила»
творчество.
Учить петь не спеша, чуть грустно и нежно, Упражнения на развитие
передавая лирический характер песни.
артикуляционного аппарата
Формировать навык исполнения песни
Песня "Осень" Кишко, «До
подвижно, радостно, слушая друг друга.
свиданья, журавли»,
Побуждать дошкольников сочинять
«Скворушка прощается»
простейшие мелодии в характере марша на Потапенко, «Дождик»
заданный текст.
Парцхаладзе, Песня "Про
овощи"
МузыкальноСовершенствовать умение детей ходить в
Упражнения на перестроения:
ритмические
соответствии с чётким, бодрым характером «Марш» И. Дунаевского, либо
движения:
музыки, следить за осанкой и координацией «Марш» С. Бодренкова.
а) упражнения;
движений.
«Марш со сменой ведущих»
б) танцы;
Развивать умение детей передавать в
Т. Ломовой
в) хороводы.
движении плавный и лёгкий характер
Хоровод – игра «Разноцветная
музыки, исполнять переменный шаг.
игра» А.И.Буренина
Приучать детей ориентироваться в
«Хороводный шаг». рус. нар.
пространстве: перестроение из одной
мелодия в обр. Т. Ломовой.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.
Игровая
деятельность,
творческая
деятельность

ОКТЯБРЬ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

колонны в колонну по двое, по трое; из
Логоритмическая игра «Птицы
нескольких колонн в несколько маленьких делают зарядку» и др. на
кругов, движение по кругу внутри другого выбор.
круга в разных направлениях и «расчёской». Игра «Музыкальное эхо»
Формировать навык последовательности
Андреевой
движений в танце, ритмичности и плавности
движений, эмоциональности исполнения.
Побуждать детей выразительно передавать
музыкально - игровые образы при
инсценировании песни: отмечать в
движении динамику в вариациях каждого
куплета: от умеренного к очень громкому
звучанию, от спокойного к более
энергичному движению.
Формировать у детей навык творческой
передачи действий отдельных персонажей,
побуждать их к поискам выразительных
движений.
Учить детей играть на металлофоне,
«Шумовой оркестр» Т.Э.
правильно извлекать из него звук. Развивать Тютюнниковой,»Праздничный
умение правильно передавать ритмический марш» Е. Тиличеевой ,»Как у
рисунок. Совершенствовать приёмы игры на нашей Дуни».
барабане, бубне, на ложках
Развивать тембровый слух. Упражнять в
Музыкальная игра «Узнай по
умении самостоятельно начинать движение голосу», «Гори, гори ясно»
и заканчивать его, двигаться в соответствии рус. нар. мелодия ,
с двухчастной формой. Совершенствовать обр. Рустамова.
умение двигаться боковым галопом,
«Колыбельная» Агафонникова
побуждать импровизировать, придумывать «Полька» Е. Тиличеевой
свой танец, Познакомить с правилами игры,
разучить текст , мелодию. Формировать
умение согласовывать движение с текстом
песенки. Соревноваться в быстроте,
воспитывать уважение друг к другу.
Воспитывать творческое отношение к
музыкальной деятельности. Развивать
умение импровизировать мелодию
задорного характера.

Программные задачи.

Репертуар.

Закреплять знания детей о немузыкальных
звуках окружающей среды (деревянные,
стеклянные и металлические).
Знакомить детей со звуками музыки,
выявить причины возникновения высоких и
низких звуков, зависимость звучания
предметов от их размеров.
Закреплять знания детей о музыкальных и
немузыкальных звуках окружающей среды.

«Часики» С. Вольфензон
«Эхо в горах» С. Майкапар
Музыкальные опыты: «Где
живёт эхо?»,
«Как появляется песенка?».
«Осень» А. Вивальди
Осенняя песня» П.И.
Чайковский
игры:

Побуждать детей эмоционально
воспринимать музыкальный образ
музыкального произведения, учит
определять на слух настроение
произведения, высказываться о нём.
Учить детей различать характер музыки
(лирический, героический, комический).
Формировать звуковысотное восприятие,
различать три звука разной высоты (звуки
мажорного трезвучия).
Знакомить с творчеством И.С. Баха, и В. А..
Моцарта. Учить различать настроения в
пьесах.
Пение.
Учить исполнять песню лёгким, подвижным
а) развитие певческих звуком, точно передавая характер,
навыков;
динамические оттенки.
б) песенное
Импровизировать на заданный текст
творчество.
простейшие мелодии в характере
колыбельной.
Развивать

Музыкальноритмические
движения:
а) упражнения;
б) танцы;
в) хороводы.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.

«Где живут звуки?»
«Море»
«Наше путешествие»
«К нам гости пришли».

«Менуэт» И. С. Бах,
«Менуэт» В. А. Моцарт

Попевки:
Две тетери, Гамма, Уж как шла
лиса по травке.
«Хлопайте в ладоши» И.
Понамарёвой.
«Мир – это детство» Е.
Гомоновой.
«Как у нашей Дуни»
рус.нар. песня
Дыхательная гимнастика
Учить детей отмечать в движении акценты, Танец «Аэробика» А.И.
самостоятельно реагировать на начало и
Буренина
окончание звучания частей и всего
Марш с перестроениями. Муз.
музыкального произведения в целом,
Марш пионеров.
упражнять в лёгком беге, развивать
«Весёлый хоровод» обр.
внимание и сосредоточенность.
Сибирского польс. нар. песня
Учить детей слышать и точно передавать в «Полька» В. Герчик
движении начало и окончание музыкальных Игра «Осень» Т. Ломовой
фраз, воспитывать внимание, быстроту
Сочиняем осенний танец или
реакции, выдержку.
танец Осени. Музыка по
Совершенствовать умение двигаться
усмотрению педагога.
хороводным шагом.
Логоритмическая игра «Вышла
Побуждать детей к поиску выразительных чашка погулять» и др. на
движений. Совершенствовать умение
выбор.
выполнять «пружинку», выставлять ногу на
носок. Упражняться в лёгком беге
Побуждать детей к поиску выразительных
движений для составления композиции
танца, импровизировать отдельные
элементы.
Учить детей играть индивидуально, в
ансамбле простые мелодии (пользоваться
«Шумовой оркестр»
металлофоном, треугольником, бубном).
Т.Э. Тютюнникова,
Развивать умение звукоизвлечения на
«Андрей- воробей» рус.нар.
металлофоне, треугольнике, бубне.
песня
Развивать чувство ритма, побуждать играть в
ансамбле.

Игровая
деятельность.
Творческая
деятельность.

НОЯБРЬ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Побуждать детей к самостоятельному
музицированию, совершенствовать
звуковысотный слух детей.
Побуждать детей самостоятельно выбирать
сказку, стихотворение, песню для
драматизации.
Послушать песню «Бубенчики» Тиличеевой.
Формировать восприятие трёх различных по
высоте звуков мажорного трезвучия.
Отмечать хлопками музыкальные доли.
Побуждать к импровизации.

Д/и «Высокие и низкие звуки»
Ранее разученные и знакомые
детские произведения.
«Бубенчики» Е. Тиличеева
музыкально- дидактическая
игра.
«Сильная- слабая доли»
музыкально- дидактическая
игра.
Песенное творчество
«Листопад»

Программные задачи.

Репертуар.

Продолжить знакомить детей с первичными «Марш» С. Прокофьев
жанрами ( маршем, танцем), их
«Свадебный марш»
характерными особенностями.
Ф. Мендельсона
Познакомить детей с музыкальными
«Военный марш»
инструментами - погремушкой и барабаном, Г.В. Свиридов
с их изготовлением и приёмами игры на них «Вальс» из балета «Золушка»
(удар на сильную долю, пунктирный ритм, С.С. Прокофьева
ритмический рисунок).
«Камаринская»
Закреплять умение определять характер
П.И. Чайковский
различных песен, пьес, о чём поётся в песне, Музыкальные опыты:
о чём рассказывает нам пьеса, сделать
«Коробочка с секретом», «Как
рисунок по содержанию произведения.
сделать звук громче?»,
Развивать представления детей о
«Почему неслышно?»
музыкальных жанрах: песня, танец, марш. игры:
Формировать звуковысотное восприятие,
«Найди игрушку»,
упражнять детей в различении
«Чей это марш?»
последовательностей из трёх, четырёх, пяти
ступеней лада, идущих вверх и вниз.
Пение.
Продолжить формировать певческие умения Попевки:
а) развитие певческих и навыки. Упражнять в правильном
Маленькая ёлочка, Жучка,
навыков;
дыхании, в чистом интонировании кварты Баба – Яга.
б) песенное
вверх, в пропевании одного слога на двух
«Как под наши ворота»
творчество.
звуках.
рус.нар. песня
Учить ребят петь протяжно, напевно и легко, «Ах, снежок» З.Качаевой
отрывисто, постепенно замедляя или ускоряя
темп, исполнять без сопровождения.
Дыхательная гимнастика «Жук
Учить исполнять песню с вдохновением,
жужжит» и др. на выбор.
передавая своё восхищение зимней
природой.
Предлагать детям импровизировать на
заданный текст.
МузыкальноОбратить внимание детей на логические
«Упражнение с мячом» А.
ритмические
акценты музыкальных фраз, приучить
Петрова
движения:
отмечать их движениям, упражнять в
«Мельница» М. Леграна
а) упражнения;
действии с мячом.
по А.И. Бурениной
б) танцы;
Осваивать танцевальные движения общего «Пластический этюд» А.
в) хороводы.
танца.
Петрова по А.И. Бурениной

Игра на детских
музыкальных
инструментах.

Игровая
деятельность.
Творческая
деятельность.

ДЕКАБРЬ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Учить детей различать и передавать в
Круговой галоп «Динь-дон»
движении изменения характера музыки,
Т.И. Суворовой
совершенствовать исполнение бокового
Игра «Плетень» любая русская
галопа.
народная мелодия.
Передавать в движениях различный характер Логоритмическая игра «Птичья
музыки: спокойный, неторопливый, весёлый, зарядка» и др. на выбор.
оживлённый, плясовой.
Учить играть мелодию на металлофоне,
«Шумовой оркестр» Т.Э.
треугольнике и других ДМИ индивидуально, Тютюнниковой,
в ансамбле и в оркестре.
«Во саду ли в огороде»
Формировать умение играть на трёх
рус. нар. песня
пластинах металлофона, развивать умение
правильно передавать ритмический рисунок
Совершенствовать звуковысотный слух
Д/игры на развитие
детей.
звуковысотного слуха.
Формировать музыкально- ритмические
«Кто скорее» Т. Ломовой
умения и навыки через игру. Вовремя
«Передача платочка»
включаться в действие игры, согласовывать Т. Ломовой
свои действия со строением музыкального
произведения.
Побуждать детей придумывать свой танец,
используя знакомые танцевальные
движения.
Программные задачи.

Познакомить детей с музыкальным
инструментом – колокольчиком, его
изготовлением и приёмами игры на нём,
выявить особенности передачи звука на
расстоянии (удар на сильную долю,
пунктирный ритм).
Учить детей анализировать прослушанное
музыкальное произведение, учить ясно
излагать свои чувства, мысли,
эмоциональное восприятие и ощущения.
Пение.
Совершенствовать певческий голос.
а) развитие певческих Закреплять умение петь самостоятельно,
навыков;
индивидуально и коллективно, с
б) песенное
музыкальным сопровождением и без него.
творчество.
Учить самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни и танцы
МузыкальноСовершенствовать певческий голос.
ритмические
Закреплять умение петь самостоятельно,
движения:
индивидуально и коллективно, с
а) упражнения;
музыкальным сопровождением и без него.
б) танцы;
Учить самостоятельно придумывать
в) игры и хороводы; мелодии, используя в качестве образца
г) танцевальнорусские народные песни и танцы.
игровое творчество.

Репертуар.
«Колокольчики» рус. нар.
песня в обр. Е. Макшанцевой
«Бубенчики» Е. Тиличеевой
Музыкальные опыты: «Как
быстрее?»
«Передавай секрет», «Звуки в
воде».
Д/игры «Солнышко и тучка».
«С Новым Годом» И.
Пономарёвой
«Новогодние подарки»
аудиозапись.
Русские народные прибаутки
на выбор
Упражнение – хороводный
шаг. Музыка рус. нар. мелодия
обр. Т. Ломовой.
Общий танец «Флешмоб» муз.
Наше время гр.Непоседы.
Парная пляска. Диск №1
Ладушки
П/и «Гори ясно» рус. нар.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.

ЯНВАРЬ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

мелодия в обр. С. Бодренкова
П/и «Снежинки и сугробы».
Развивать тембровый слух.
Игра «Узнай по голосу»
Воспитывать творческое отношение к
Танцевальное творчество
музыкальной деятельности.
«Весёлый бубен»
Сформировывать умение играть по одному и «Дон - дон» попевка и др. на
в ансамбле, учить детей придумывать
выбор музыкального
ритмический аккомпанемент к звучащей
руководителя.
мелодии.
«Звёздочка» Е. Тиличеевой
Закреплять восприятие тембров: глухого и
звонкого. Продолжать совершенствовать
приёмы игры на треугольнике, бубне,
барабане.
Программные задачи.

Репертуар.

Познакомить детей с музыкальными
«Кампанелла» Ф. Лист
инструментами – деревянными палочками и «Почему комар пищит, а
коробочкой, треугольником, с их
шмель жужжит?»
изготовлением и приёмами игры на них
«Нянина сказка» П.И.
(удар на сильную долю, пунктирный ритм). Чайковского
Учить детей различать, сопоставлять образы «Сказочка» С. Прокофьев
двух контрастных произведений.
«Болезнь куклы»,
Развивать у детей умение чувствовать
«Новая кукла» П.И.
характер музыки, соотносить
Чайковский
художественный музыкальный образ с
Д/и «Ритмическое лото»
образами и явлениями действительности.
Д/и «Определи инструмент»
Развивать чувство ритма, упражнять детей в
различении ритмических рисунков песен Е.
Тиличеевой из «Музыкального букваря»
Н.А. Ветлугиной.
Пение.
Развивать умение сохранять чистоту
«Зимняя песенка» М. Красева,
а) развитие певческих интонации на повторяющемся звуке.
«Снежная песенка» Д. Львованавыков;
Побуждать передавать оживлённый характер Компанейца
б) песенное
песни.
«Песенка о папе»
творчество.
Учить петь бодро, весело, легко, подвижно, В.Я. Шаинский
чётко произносить слова, брать дыхание
«Бравые солдаты»
между фразами.
А. Филиппенко
Побуждать детей самостоятельно
«Моя Россия» Г. Струве
импровизировать простейшие мелодии.
«Край родной» Е. Гомоновой (
«Служба не простая» Г. Струве
Русские народные потешки,
прибаутки.
МузыкальноУпр. «Ускоряй и замедляй» на
ритмические
Развивать умение переходить с шага на бег, рус.нар. мелодию «Белолица,
движения:
в движениях пердавать характер музыки.
круглолица» обр. Т. Ломовой
а) упражнения;
Развивать внимание, ритмичность, умение «Поезд» Е. Тиличеевой
б) танцы;
передавать плавный и лёгкий характер
«Танец богатырей» А.И.
в) игры и хороводы; музыки в движении. Совершенствовать
Буренина
г) танцевальнодвижение переменного шага.
«Только ты» Т.Э. Суворова
игровое творчество. Совершенствовать восприятие детьми темпа Игры:

Игра на детских
музыкальных
инструментах.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность.

ФЕВРАЛЬ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

музыки, обратить внимание на ускорение, «Разноцветная игра» А. И.
замедление шага в соответствии со
Буренина
звучанием музыки.
«Наша Армия» М. Красева
Побуждать детей выполнять игровые
«Зоркие глаза» М. Слонова
образные движения.
Упражнять в выразительной импровизации
знакомых детям движений в свободных
плясках, стремиться к искренности и
непринуждённости движений в соответствии
с характером музыки.
Учить ребят передавать в движении весёлый
характер музыки, выражать в действии
оттенки динамики, ритм.
Учить дошкольников играть на
«Котик и козлик» Е.
металлофонах,добиваться слаженности
Тиличеевой
звучания.
«Снегири» (попевка)
Упражнять детей в звуковысотном
Изготовление музыкальных
восприятии музыкальных звуков.
инструментов: деревянных
Побуждать к самостоятельному
палочек, коробочки,
музицированию в коллективе и
треугольника в музыкальную
индивидуально.
зону группы.
Развивать творческие способности детей,
Д/И «На чём я играю?»
побуждая организовывать в группе концерты Знакомые и любимые детьми
по знакомым и любимым детским песням. песни для организации мини –
концертов.
Пополняем музыкальную зону
группы – ДМИ (фабричными и
самодельными).

Программные задачи.

Репертуар.

Познакомить детей с жанром симфонии,
Симфония №2 «Богатырская»
расширять представление о настроениях,
А. Бородина
чувствах, побуждать к высказываниям.
«Полька» М. Глинка
Знакомить детей с музыкальными
«Разлука» М. Глинка
инструментами – гусли, музыкальный
«Аве Мария» Ф. Шуберт
молоточек, рубель, колотушка,
«Слеза» М.П. Мусоргский
«шаркунчик», с их изготовлением, с
Музыкальные опыты:
приёмами игры на них.
«Спичечный телефон»,
Закрепить у детей знание принципа
«Почему комар пищит, а жук
изготовления всех русских народных
жужжит?»
инструментов и приёмов игры на них. (удар «Пограничник» В. Витлина
на сильную долю, пунктирный ритм,
Упражнение и игра
ритмический рисунок).
«Ритмическое лото».
Познакомить с песней об отважных солдатах,
почувствовать смену напряженносдержанного, тревожного настроения в
первой части, на торжественно – приподнятое

во второй части.
Формировать чувство ритма; упражнять
детей в различении ритмических рисунков.
Пение.
Учить детей исполнять песню эмоционально,
а) развитие певческих в темпе марша, точно воспроизводя
«Будем в армии служить»
навыков;
ритмический рисунок, соблюдая паузы.
Ю. Чичкова
б) песенное
Побуждать детей передавать весёлый,
«Мамин праздник»
творчество.
жизнерадостный характер песни, исполнять Ю. Гурьва
лёгким звуком в оживлённом темпе.
О. Девочкиной
Развивать умение точно интонировать,
«Мамина сказка»
правильно воспроизводить ритмический
С. Е. Кожуховской
рисунок. Развивать умение чётко
«Мамочка»
произносить окончания слов.
Логоритмическая игра
Учить исполнять песню нежно, легко,
«Вышла уточка гулять»
отрабатывать плавное и отрывистое звучание. другие на выбор.
Импровизировать мелодии на определённые Сочинить песенку для
слова.
мамочки.
МузыкальноУчить детей различать динамические
«В сыром бору тропинка»,
ритмические
оттенки, выражать их в движении, развивать рус. нар. мелодия.
движения:
согласованность движений рук.
Танец богатырей
а) упражнения;
Побуждать детей к поискам различных
А.И. Буренина
б) танцы;
выразительных движений для передачи
«Полька» Ю. Чичковой
в) игры и хороводы; характерных особенностей персонажей.
Игра «Наша Армия»
г) танцевальноСовершенствовать выразительность
М. Красева
игровое творчество. движений в знакомых детям танцах.
Игра «Зоркие глаза»
Продолжать учить детей вслушиваться в
Ю. Слонова
музыку.Развивать умение двигаться в
соответствии с характером музыки.
Согласовывать свои действия с действиями
товарищей, отрабатывть движение бокового
галопа.
Игра на детских
Обучать игре в оркестре на различных
«Ой, лопнув обруч» укр. нар.
музыкальных
детских инструментах, совершенствовать
мелодия.
инструментах.
навыки и умения, добиваться ритмического «Идёт бычок» (импровизация
динамического ансамбля.
на нескольких звуках).
Совершенствовать ритмический слух детей. Дидактическая игра
«Ритмическое лото» Е.
Тиличеевой.

МАРТ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Программные задачи.

Репертуар.

Знакомить детей с музыкальными
инструментами – кастаньеты, румба,
индийский барабан, с их изготовлением и
приёмами игры на них.
Учить детей различать средства музыкальной
выразительности («Как рассказывает
музыка?»).Побуждать детей сравнивать

«Подснежник»
П.И. Чайковский
«Март. Песнь жаворонка»
«Неаполитанская песенка»
П.И. Чайковский
«Итальянская песенка» П.И.
Чайковский

музыкальные произведения.
Развивать у детей представление об
изобразительных возможностях музыки.
Формировать тембровый слух детей:
упражнять в различении звучания
инструментов.

«Старинная французская
песенка» П. И. Чайковский
Дидактическая игра
«Определи по ритму» Т.Н.
Девятова
Упражнение и игра
«Музыкальные инструменты»
Г. Левкодимова
Пение.
Учить детей петь эмоционально, точно
«Пришла весна» З. Левиной
а) развитие певческих соблюдая динамические оттенки, смягчая
«Песенка о бабушке»
навыков;
концы фраз.правильно выполнять логические А. Флиппенко
б) песенное
ударения.
«Частушки внучат»
творчество.
Побуждать дошкольников петь не спеша,
Е. Гомоновой
негромко, передавая характер колыбельной. «Детство» Е. Филипповой
Предлагать детям импровизировать мелодии «Осенью», «Весной»
различного характера по образцу и
Г. Зингера
самостоятельно.
МузыкальноПродолжать развивать у детей навык
Упражнение «Всадник»
ритмические
различения весёлого и грустного звучания
«Смелый наездник»
движения:
(мажорного и минорного лада), изменять
Р. Шуман
а) упражнения;
движения в соответствии с характером
«Пластический этюд с
б) танцы;
музыки.
обручами» А.И. Буренина
в) игры и хороводы; Учить современным танцевальным
Танец «Кукляндия»
г) танцевальнодвижениям.
А.И. Буренина
игровое творчество. Предлагать детям импровизировать
«Танец цветов и бабочек»
характерные танцевальные движения;
А.И. Буренина
развивать чувство партнёра в плясках.
Игра «Кто скорей ударит в
Побуждать детей легко, грациозно исполнять бубен?»
танец с цветами и бабочками, выразительно Л. Шварца
передавая игровое содержание танца.
Игра «Хоровод цветов»
Совершенствовать умение детей двигаться в Ю. Слонова
соответствии с характером мелодии и текстом
песни, слышать вступление и самостоятельно
начинать движение.
Учить дошкольников внимательно следить за
развитием музыкального предложения,
вовремя вступать на свою фразу, передавая
несложный ритмический рисунок,
совершенствовать лёгкий подскок.
Игра на детских
музыкальных
инструментах.

Учить исполнять пьесу на разных
музыкальных инструментах в ансамбле и
оркестре; играть ритмично, слаженно, уметь
передать ритм мелодии чёткими и
энергичными хлопками, отмечать
динамические оттенки.

АПРЕЛЬ.
Формы организации
и виды музыкальной Программные задачи.
деятельности
Слушание музыки: Закреплять знания детей о различных
а) восприятие
народных музыкальных инструментах.

«В нашем оркестре»
Т. Попатенко или «Наш
оркестр» Е. Тиличеевой
«Наша Таня» (импровизация
на нескольких звуках).

Репертуар.
Д\ игра «Музыкальные
инструменты».

музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Закреплять у детей представление о
выразительных возможностях музыки.
Формировать динамический слух, упражнять
детей в различении четырёх динамических
оттенков музыки: громко, умеренно громко,
умеренно тихо, тихо.
Пение.
Продолжать учить детей петь естественным
а) развитие певческих голосом, без напряжения, правильно брать
навыков;
дыхание между музыкальными фразами и
б) песенное
перед началом пения; петь выразительно,
творчество.
лёгким подвижным звуком, напевно, широко,
с музыкальным сопровождением и без него.
Учить детей передавать в пении радостное,
праздничное настроение произведения, в
запеве и припеве точно интонируя разные
окончания фраз.
Предлагать дошкольникам импровизировать
мелодии на заданный текст.
МузыкальноПродолжать развивать у детей навык
ритмические
различения динамических оттенков в музыке
движения:
(громок, умеренно громко, умеренно тихо,
а) упражнения;
тихо).
б) танцы;
Совершенствовать исполнение танцевальных
в) игры и хороводы; шагов и движений национальных танцев.
г) танцевальноПредлагать детям передавать в движениях
игровое творчество. характерные особенности персонажей,
выраженные в музыке и в тексте
произведений.
Совершенствовать качество исполнения
танцев.
Совершенствовать умение детей передавать
весёлый танцевальный характер песни;
самостоятельно перестраиваться из большого
круга в маленькие круги, уметь двигаться
врассыпную.
Побуждать дошкольников выполнять лёгкие
ритмичные движения в соответствии с
музыкой, воспитывать внимательность.
Совершенствовать исполнение знакомых
Игра на детских
музыкальных пьес.
музыкальных
инструментах.
МАЙ.
Формы организации
и виды музыкальной
деятельности
Слушание музыки:
а) восприятие
музыкальных
произведений;
б) развития слуха и
голоса.

Программные задачи.

«Песня жаворонка»
П.И. Чайковский
«Лебеди» Сенс-Санс
Упражнение и игра «Кто
самый внимательный».
«Моя Россия» Г. Струве
«Пришла весна»
Е. Тиличеевой
«До свиданья, детский сад»
А. Филиппенко

Упражнение «Весенний
вальс»
Е. Тиличеевой
«Хоровод дружбы»
Е. Тиличеевой
«Прощальный вальс» созвучие №2
Хоровод-игра «Жмурки» «Пойду ль я, выйду ль я»
рус. нар. мел.;
«Поймай рыбку»
латв. нар. мел.

Исполнение знакомых
мелодий
Д\ игра «Музыкальные
инструменты».
Репертуар.

Закреплять знания детей о различных
Д\ игра «Музыкальные
народных музыкальных инструментах.
инструменты»
Совершенствовать знания детей о различных Д\ игра «Назови
композиторах и их произведениях.
композитора»
Совершенствовать эмоциональное восприятие Различные дидактические
детьми музыкальных произведений.
игры на развитие и

Совершенствовать музыкально-сенсорные
совершенствование
способности детей с помощью музыкально- музыкально-сенсорных
дидактических игр.
способностей детей.
Пение.
Закреплять навыки и умения исполнения
«Не забудем детский сад» Е.
а) развитие певческих песен, попевок, распевок.
Туманян
навыков;
Продолжать развивать эмоциональную
«Прощальная» И.
отзывчивость детей на песни разного
Пономарёва
характера.
«Прощальная» Ю. Соснина
Проверить умение детей самостоятельно дать
оценку качеству пения; уточнить, какие песни
за год они помнят, узнают, называют,
отметить их умение выделить любимые.
МузыкальноЗакреплять умение различать характер музыки «Прощальный вальс» созв.
ритмические
и содержание песни, выразительно передавать №2
движения:
игровые действия.
«Танго» по программе Т.И.
а) упражнения;
Закреплять умение детей самостоятельно
Суворовой
б) танцы;
отмечать в движении метр, ритмический
«Вместе весело шагать»
в) игры и хороводы; рисунок, акцент; слышать и самостоятельно А.И. Буренина (муз. В.
г) танцевальноменять движения со сменой частей,
Шаинский)
игровое творчество. музыкальных фраз; начинать движение после «Танец тройками» А.И.
вступления; реагировать на темповые и
Буренина (муз. Ф. Кулау)
динамические изменения в музыке.
Игра «Поездка за город» В.
Совершенствовать и закреплять навыки и
Герчик
умения в коллективных танцах.
Игра «Кто скорее?» Т.
Закреплять у детей умение выражать в
Ломовой
движении весёлый характер музыки,
изменение ее темпа.
Игра на детских
Совершенствовать умение воспроизводить
Ранее разученные
музыкальных
различные ритмы, мелодии.
произведения «Шумовой
инструментах.
Побуждать детей к песенным, танцевальным, оркестр» Т.Э. Тютюнниковой
игровым импровизациям, игре на
«Турецкое рондо» В. Моцарт
металлофоне.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Программа рассчитана на 5 лет и предусматривает проведение музыкальных
групповых занятий 2 раза в неделю, продолжительностью в соответствии с возрастными
особенностями дошкольников; индивидуальных занятий; определение промежуточного и
итогового уровня развития детей. Важно систематически обследовать степень
музыкального развития детей, выявляя при этом их потребности и интерес к музыке,
творческие способности, а также уровень музыкальных знаний. Благодаря такому подходу
можно создать необходимую музыкальную атмосферу на концертах, вечерах,
специальных занятиях. Праздники и развлечения осуществляются согласно годовому
плану в каждой возрастной группе.
Учебный план

группа

Продолжительность
занятия(мин.)

Кол –во
занятий
в неделю

Кол –во
занятий
в год

Кол - во
развлечений
в месяц

1 младшая
2 младшая
средняя
старшая
подготовит.

10
15
20
25
30

2
2
2
2
2

68
68
68
68
68

1
1
1
1
1

Кол -во
Праздников и
развлечений
в год
9
13
13
14
16

Организация работы педагога по основным видам музыкальной
деятельности.
Восприятие музыки.
1. Выразительное исполнение.
2. Краткий рассказ.
3. Беседа о музыке.
4. Пояснение, вопросы.
5. Показ игрушки, использование иллюстраций.
6. Использование музыкальной загадки.
7. Высказывание детей о музыке.
8. Выявление средств музыкальной выразительности.
9. Определение частей произведения.
10. Разбор отдельных частей произведения.
11. Использование художественного слова.
12. Использование записи.
13. Сравнение фортепианного и оркестрового звучания.
14. Знакомство с композитором.
15. Использование портрета композитора.
16. Напевание мелодии.
17. Повторное слушание.
18. Определение характера каждой части.
19. Использование отдельных частей куплетов.
20. Узнавать по вступлению или по части.
21. Назвать композитора.
24.Использование практических действий.

Особенности организации методов и приемов
по музыкально-ритмическим движениям.
1. Показ в форме музыкального рассказа.
2. Повтор движений за педагогом.
3. Подражание детьми.
4. Художественное слово.
5. Использование карточек-схем вида движений.
6. Использование карточек-схем вариантов пространственного расположения.
7. Показ движений отдельными детьми.
8. Разучивание движений 2-ой части.
9. Указания, рекомендации.
10. Закрепление движений 2-ой части.
11. Стимуляция творческого подхода детей в создании новых движений.

12. Согласованность движений с музыкой.
13. Использование атрибутов.
14. Одобрение, поощрение педагогом.
15. Закрепление творческих находок в пантомимических движениях.
16. Выполнение подгруппой, с оценочным фактором.
Особенности организации методов и приемов в процессе разучивания песни
в старшей и подготовительной группах.
1. Исполнение песни, показ педагогом.
2. Беседа о песне.
3. Беседа с детьми о песне, в которой вопросы задаются так, чтобы отвечали
словами из песни.
4. Беседы о характере, идее.
5. Воспитатель поет куплет, говорит текст, затем предлагает спеть детям.
6. Дети, запомнившие текст, читают его выразительно.
7. Использование иллюстрации для закрепления разученного материала.
Работа по обеспечению педагогического процесса.
1.Планирование.
2.Подбор и систематизация нотного материала.
3.Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов.
4.Изготовление и подбор пособий и атрибутов.
5.Разработка сценариев праздников и развлечений.
Повышение педагогического мастерства.
1.Самообразование.
2.Участие в методобъединениях и семинарах ДОУ.
3.Работа в творческой группе.
4.Участие в городских и районных семинарах.
5.Курсы повышения квалификации

Особенности традиционных событий, музыкальных
праздников и развлечений.
Сентябрь
содержание
«Снова праздник к нам
пришёл»,
«Угадай, кто мы?»
кукольный театр
«Раз – два, раз – два,
начинается игра» игровая
программа с клоунами Чупа
и Чупс

форма
праздник
театр
праздник

возрастная группа
младшая группа
1 младшая группа

средняя группа

«День Знаний или Новый
учебный год»

праздник

старшая
подготовительная

«Ударные инструменты»
музыкальная гостиная
«Детский альбом» П. И.
Чайковского
музыкальная гостиная
«Осень в творчестве
известных композиторов и
художников»
музыкальная гостиная

развлечение

средняя группа

развлечение

старшая группа

развлечение

подготовительная
группа

Октябрь
«Осеннее лукошко»

праздник

младшая группа

«Осенний теремок»

развлечение

1 младшая группа

«Старичок Лесовичок в
гостях у ребят»
«Мы простуды не боимся»

праздник

средняя группа

праздник

старшая группа

«Грибная электричка»

праздник

«Ёжик и грибок»
кукольный спектакль
«Капустные посиделки»

театр

подготовительная
группа
младшая группа

развлечение

старшая группа

«Ярмарка»

развлечение
народный праздник

средняя группа

«Разноцветные нотки»

развлечение

подготовительная
группа

народный праздник

Ноябрь
«День вежливости»

развлечение

старшая группа

«Музыкальный
чемоданчик»
«Самым красивым,
родным и любимым»
«Ребята и зверята»

музыкально - тематическое
занятие
праздничный
концерт
развлечение

средняя группа

театр

младшая группа
1 младшая группа

подготовительная
группа
младшая группа
1 младшая группа

Декабрь
«Зимняя сказка»

«Чудо дерево»
«День улыбок, настроенья –
отмечаем день рожденья»
«Картинки с выставки»
М. П. Мусогрский
«Ёлочка красавица»

театр
развлечение

средняя группа
старшая группа

развлечение

«Новогодние фонарики»

праздник

подготовительная
группа
младшая группа
1 младшая группа
средняя группа

«Приключения у
Новогодней ёлочки»
«Новогодний карнавал»

праздник

старшая группа

праздник

подготовительная
группа

Январь
«Прощание с ёлкой»

праздник

развлечение

все возрастные группы

«Святки»

развлечение

подготовительная группа

«День сказок и загадок»

театр

младшая группа
средняя группа

развлечение

старшая группа
подготовительная
все возрастные группы

Февраль
«Посиделки»
«Широкая масленица»
«День здоровья»

традиционный народный
праздник
развлечение

«Будем солдатами»

развлечение

старшая группа

«Если хочешь стать
военным»

развлечение

подготовительная группа

Март
«Мама лучший друг»

средняя группа

праздник

младшая группа

«Очень мамочку люблю»

праздник

средняя группа

«Вот какие наши мамы»

праздник

старшая группа

«Путешествие в мамину
страну»

праздник

подготовительная
группа

«Солнышко, посвети!»

развлечение

«Пришла весна, играй,
детвора!»

развлечение

младшая группа
1 младшая группа
средняя группа

«Карнавал животных»
К. Сен – Санс

музыкальная гостиная

старшая группа

«Музыкальные
инструменты
симфонического оркестра»

музыкальная гостиная

подготовительная группа

комплексное занятие

средняя группа

«Прилетели птички»

развлечение

младшая группа

«Как на нашем на лугу»

развлечение

1 младшая группа

«На космических
просторах
« Если очень захотеть,
можно в космос полететь»

развлечение

старшая группа

развлечение

подготовительная группа

«Пасхальная радость»

народный праздник

подготовительная группа

«Встреча весны»

комплексное занятие

старшая группа

Апрель
«На птичьем дворе»

Май
«Каравай»

развлечение

младшая группа

«Я люблю свою игрушку»

развлечение

1 младшая группа

«Музыкальная шкатулка»

музыкальная гостиная

средняя группа

«Ритмические кубики»

музыкально – тематическое
занятие

старшая группа

«Времена года»

музыкальная гостиная

подготовительная группа

«На круглой планете есть
место всем на свете»

праздничный концерт

старшая группа
подготовительная

«До свиданья, детский сад»

праздник

подготовительная группа

Июнь
«Вот какие мы большие»

развлечение

младшая группа
1 младшая группа

«Праздник детства»

праздник

«Праздник берёзки»

народный праздник

«Красный, жёлтый, зелёный» развлечение
«Тили – бом, тили – бом,
Загорелся кошкин дом»

театр

средняя группа
старшая группа
подготовительная
старшая группа
подготовительная
старшая группа
подготовительная
все возрастные группы

Одним из условий реализации рабочей программы является создание необходимой
материальной базы и развивающей предметной среды для формирования музыкальной
культуры. Необходимо создать условия и оборудовать педагогический процесс так,
чтобы разнообразный наглядный материал, атрибутика, костюмы помогли понять
музыкальный образ.
На музыкальных занятиях используется интересный и яркий наглядный материал,
который заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие
в разных видах музыкальной деятельности. И как результат этого – эмоциональная
отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального
материала и высокая активность в познании мира и повышение способности к
обучению:
- иллюстрации и репродукции;
- малые скульптурные формы;
- дидактический материал;
- игровые атрибуты;
- музыкальные инструменты;
- аудио-видео материалы;
- театральные костюмы.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
- рояль
1 шт.
- фортепиано
1 шт.
- музыкальный центр «LG»
1 шт.
- музыкальный центр «LG»
1 шт.
- электро- музыкальный инструмент «Kasio»
1 шт.
- CD магнитола
1 шт.
- Касетная магнитола
1 шт.
- детский магнитофон с клавиатурой и магнитофоном
1 шт.
- микрофоны
4 шт.
- пушка световая
2 шт.
- зеркальный шар
1 шт.

- проектор
- ноутбук
- экран настенный
- облучатель ОРУБн-3-3 «КРОНТ»
- облучатель – рециркулятор
- огнетушитель
- термометр
- детские стульчики «Хохлома»
- стулья металлический каркас с красной обивкой
- часы настенные
- доска складная
- зеркало настенное
- пылесос
- тазы для обработки и влажной уборки

1 шт.
1 шт.
1 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
50 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
2 шт.

Музыкальные инструменты для детей:
- ксилофон орфофский
3 шт.
- металлофон орфофский
3 шт.
- металлофон хроматический
1 шт.
- ксилофон на 5 ступеней
5 шт.
- музыкальный треугольник
4 шт.
- набор колокольчиков
1 шт. ( 26 шт.)
- валдайские колокольчики
3 шт.
- колокольчики на подставке набор
8 шт.
- колокольчики большие тональные
8 шт.( 4 звука по 2шт.) на ручке
- набор тарелок
1 шт. ( 12 шт.)
- бубны
12 шт.
- большой бубен с бубенчиками
2 шт.
- набор маракасов на палочке
24шт.
- коробочка
1 шт.
- бубенцы на палочке
5 шт.
- бубенцы на дуге
- бубенцы – поясок
3 шт.
- берестяной гудок
1 шт.
- трещотки круговые
4 шт.
- трещотка на верёвке
1 шт.
- колотушка – молоточек
1 шт.
- кастаньеты
26 шт.
- колотушки – вертушки
4 шт.
- румба
4 шт.
-колокольчики на палочках
1 набор (2 шт.)
- барабан
3 шт.
- барабан на ручке
1 шт.
- рубель
1 шт.
- хлопушка- ладошка
9 шт.
- дудки
4 шт.
- деревянные ложки
40 шт.
- деревянные расписные ложки
20 шт.
- шум дождя малый
1 шт.
- шум дождя большой
1 шт.
- погремушки
50 шт.

Атрибуты и пособия:
- балалайка
2 шт.
- гитара
4 шт.
- цветной набор «Ветерок» для игр и танцев
- осенние листья
- искусственные цветы,зелень
- маски
- ширма большая
1 шт.
- ширма маленькая
1 шт.
- детские фланелеграфы
набор
- фланелеграф- доска
1 шт.
- столики для музыкальных инструментов 4 шт.
- столы- хохлома
2 шт.
- пень
1 шт.
- деревья: осенний клён, цветущая яблоня, ель, маленькие ёлочки
- осенние веточки
-голубые ведёрки
8 шт.
- оранжевые ведёрки
2 шт.
- корзиночки маленькие
2 шт.
- корзины большие
2 шт.
- корзина из голубой проволки
1 шт.
- коромысло
3 шт.
- саночки
1 шт.
- трости для танца
4 шт.
- палочка- трость с крюком
1 шт.
- зонтики (синие, розовые, разноцветные) 10 шт.
- лошадка на палочке
1 шт.
- пластиковые шляпки
набор
- платочки
- русские шали
2 шт.
- народные платки
8 шт.
- разноцветные лёгкие шарфы для танцев
- ленты атласные
- карусель с цветными лентами
1 шт.
- игрушки (кукла, мишка, кошка, собачка, цыплёнок, зайчик, руль, лошадка)

Перечень костюмов (детские):
- Емеля
- мышка
- собака
- ёжик
- медведь
- Чипполино
- волк 4шт.
- Петрушка 3шт.
- заяц 3шт.
- снеговик
- костюм для восточного танца 4шт.

- лиса
- костюм малышей шапочки, слюнявчики, бриджи
- Снегурочка
- золотые рыбки юбки, плавники
- сарафаны народные фиолетовые, золотистые, в горошек
- платья Гжель
- юбки и накидки для польки, топики белые
- жилетки для польки
- блузки белые
- платья белые
- косоворотки хохломские, атласные
- Дымка
- Джин
- обезьяна
- далматинец
- рысь
- гном
- Василиса
- Буратино
- парики
- галоши большие и маленькие
- накидки цветные
- накидки из парчи
- элементы костюмов лягушек(шапочки и лапы)
- Чебурашка
- крокодил Гена
- птицы-шапочки и крылья
- фонарики для гномов
- каски солдатские
- пособия для фокусника
- буденовки
- бескозырки и морские воротники
- волшебный мешочек
- кивера гусаров
- крылья бабочек
- пчёлки
- шляпки грибов
- накидки мушкетёров
Костюмы (взрослые)
- Водяной
- Вини-Пух
- клоун
- Емеля
- Незнайка
- снежная баба
- скоморохи
- Баба-Яга
- Дед Мороз
- Снегурочка
- Беладонна

- Малахитница
- Лиса
- Кикимора
- матрёшка
- Весна
- Осень
- Ледяная Дева
- Султан
- Фунтик
- Клоун Ириска
- Фея
- Солнышко
- Василиса
- Барышни
- платья белый верх, синий низ
- снеговики
- накидки
- цветные парики, бороды
- шляпы, валенки
Кукольный театр:
- три поросёнка
- курочка
- ёжик
- медведь
- кот
- лиса
- собачка
- мышка
- волк
- козёл
- коза
- заяц
- репка
- колобок
- лягушка
- петушок
- дед
- бабка
- внучка
- Егорка
- Баба Яга
- петрушка

- ласточка
-снеговик
- Дед Мороз
- Снегурочка,
- Айболит
- Красная шапочка
- Незнайка
- тётушка

- набор ростовых кукол (5 шт)
Методическое обеспечение программы
1. Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н. Планирование и организация
образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной
общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие / Научн. ред.
А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013;
2. Гайворонская Т. А., Деркунская В. А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в
театрализованной деятельности. — М.: Педагогическое общество России, 2007;
3. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические
технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010;
4. Зацепина М.Б. Развитие ребёнка в музыкальной деятельности - М.: Творческий центр,
2010;
5. Калинина Т. В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве//
Управление ДОУ. 2008 №6;
6. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье - М.: Просвещение, 1994;
7. Т. И. Гризик «Развитие речи детей 4-5 лет»- М.: Просвещение, 2007;
8. М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;
9. М. Ю. Картушина «Логоритмические занятия в детском саду»-М.: Сфера, 2004;
10. Т. А. Воробьёва «Логопедические упражнения»: Издательский Дом «Литер», 2007;
11. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985;
12. А.Н.Зимина. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста. Учебное пособие. / Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.;
13. М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет /Издательство «Мозаика-Синтез», Москва,
2006г.;
14.Н.А.Ветлугина. Музыкальное воспитание в детском саду / Москва, «Просвещение»,
1981г.;
15.Методика музыкального воспитания в детском саду. Издание второе, исправленное и
дополненное, под редакцией Н.А.Ветлугиной / Москва, «Просвещение», 1982г;
16.Гилярова Н. Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству (1-2 годы обучения).М., 1996г.;
17.Гаврилова И. Г. «Истоки русской народной культуры в детском саду»,-СПб, 2010г.;
18.Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры./Сост.
Г. М. Науменко.- М., 1977.- вып.1.;
19.Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры./ Сост.
Г. М. Науменко.- М., 1984.- вып.3.;
20.Как Вася – утёночек по бережку гулял…Уральские игровые песни для детского
музицирования/ Сост.- ред. Т. И. Калужникова, М. А. Кесарева, В. В. Медведев.Екатеринбург, 1998г.;
21.Калужникова Т. И. Мир детства в народной лексике русского населения Среднего
Урала// Актуальные проблемы культурологии: Тез. Докл. науч. конф.- Екатеринбург,
1998.- 129- 131;
22.Калужникова Т. И. Песенный фольклор в русской детской субкультуре Среднего
Урала// Актуальные проблемы культурологии: Тез. Докл. науч. конф.- Екатеринбург,
1997г.;
23.Капица О. И. Детский фольклор. Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры.- Л., 1928г.;

24.Ладушки (Праздник каждый день): Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. Авторы-составители И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева. С-Пб.:
Композитор, 2000г.;
25.Музыка в детском саду: (вторая младшая группа) . Составители Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова. М.: Музыка, 1989г.;
26. Музыка в детском саду: (средняя группа) Составители Н.Ветлугина, И.Дзержинская,
Л.Комиссарова.М.: Музыка, 1987г.;
27. Н. Метлов «Музыка для утренней гимнастики»: М.- 1970г.;
28.Т. Н. Караманенко «Кукольный театр- дошкольникам»;
29.Э. В. Соболева «Праздники и развлечения в детском саду»: М.-1982г.;
30.Кононова «Музыкально- дидактические игры для дошкольников»;
31. Бублей «Детский оркестр»;
32.О. П. Радынова « Слушаем музыку»;
33.Комисарова «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» :
М.-1986г.;
34.С. Черноскутова « Про Семёна- Летопроводца, про Синичкин праздник, про зимних
богатырей и многое др.» народный календарь и дети: Ек-рг-1996г.;
35.О. Родынова «Музыкальное развитие детей» 1-2 том: М.-1997г.;
36.А. И. Буренина «Ритмическая мозайка» программа по ритмической пластике для
детей»: Сп-б-2000г.;
37.М. Ю. Картушина «Забавы для малышей» театрализованные развлечения для детей 2-3
лет: Сфера, М.-2005г.;
38.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Топ-топ, каблучок» 2 часть: Сп-б-2005г.;
39.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Карнавал сказок» 2 часть: Сп-б-2007г.;
40.И. Алексеева, И. Каплунова, И. Новоскольцева «Карнавал игрушек»: Сп-б-2007г.;
41.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ах, карнавал» 1 часть: Сп-б-2007г.;
42.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ах, карнавал» 2 часть: Сп-б-2006г.;
43.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки. Музыка и чудеса»
музыкально- двигательные фантазии: Сп-б-2000г.;
44.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Цирк! Цирк! Цирк!» представления
для детей и взрослых: Сп-б-2005г.;
45. И. Алескеева, И. Каплунова, И. Новоскольцева «Топ-топ, каблучок»1 часть:
Сп-б-2000г.;
46. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Я живу в России»: Сп-б-2006г.;
47.С. Вохринцева. Музыкальные инструменты: клавишные и электронные, методическое
пособие с дидактическим материалом: Екатеринбург, 2003г.;
48.С. Вохринцева. Музыкальные инструменты: духовые
методическое пособие с дидактическим материалом: Екатеринбург,2003г.;
49.С. Вохринцева. Музыкальные инструменты: струнные
методическое пособие с дидактическим материалом: Екатеринбург, 2003г.;
50.С. Вохринцева. Музыкальные инструменты: ударные
Методическое пособие с дидактическим материалом: Екатеринбург, 2003г.;
51.Н.В. Ницева, Л.Б.Гавришева «Новые логопедические распевки, музыкально –
пальчиковая гимнастика, подвижные игры» +CD;
52.А.Г.Гогобидзе, В.А.Деркунская «Детство с музыкой» учебно методическое пособие:
Сп-б- 2010г.;
53.А.Г.гогобидзе, В.А.Деркунская «Образовательная область музыка» как работать по
программе «Детство»: Сп-б-2012г.;
54. Н. В.Бабинова, И. В. Мельцина «Музыкальные занятия с детьми раннего возраста»:
Сп-б-2015г.;

55. Сост-ль Н.В. Нищева «Топ-топ-топотушки!» музыкально-художественное развитие
детей дошкольного возраста, материалы для музыкальных руководителей:
Сп-б, 2015г.;
56. И. Е. Яцевич «Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной
образовательной программы «Детство». Содержание, планирование, конспекты, сценарии,
методические советы: Спр-б, 2015г.;
57. Ю. А. Афонькина. Индивидуальный методический маршрут музыкального
руководителя ДОО. Журнал для проектирования индивидуального образовательного
маршрута с мультимедийным приложением: Волгоград, изд-во «Учитель»;
58.И. Каплунова, И. Новоскольцева «Пойди туда, не знаю куда» осенние праздники на
основе фольклора: СПб- 2005г.;
59. Е. А. Судакова «Где живёт музыка» иллюстрированный материал и тексты бесед для
музыкальных занятий в детском саду: СПб- 2015г.;
60. Е. А. Судакова «Сказка в музыке» иллюстрированный материал и тексты бесед для
музыкальных занятий в детском саду: СПб- 2015г.;
61. И. Е.Яцевич. Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной
образовательной программы «Детство».Содержание, планирование, конспекты, сценарии,
методические советы: СПб.-2015г.;
62. Е. А. Судакова. Альбом П. И. Чайковского «Времена года» иллюстрированный
материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском саду: СПб- 2015г.;
63. И. Каплунова «Привет, Олимпиада!» методическое пособие с аудиоприложением:
СПб-2014г.;
64. Сост-ль С. В. Богомолова.«В мире музыки» наглядно- дидактический комплект,
музыкальные занятия с детьми 2-4 лет: Волгоград,изд-во «Учитель»;
65. Сост-ль С. В. Богомолова.«В мире музыки» наглядно- дидактический комплект,
музыкальные занятия с детьми 5-6 лет: Волгоград,изд-во «Учитель»;
66. . Сост-ль С. В. Богомолова.«В мире музыки» наглядно- дидактический комплект,
музыкальные занятия с детьми 4-5 лет: Волгоград,изд-во «Учитель».